反复朗读的意义.doc

反复朗读的意义崔峦老师曾经说过:“在小学的阅读教学中,对于景美、情深的课文,教师要重视创设情境, 使学生自然而然地入境入情, 在陶情冶性的同时, 品味生动、形象的语言。”细细品读、认真思考, 我也深有同感。语文不是无情物, 它本身栖息着浪漫和诗意, 作者情谊的表达就隐匿于语言文字的深处。语文教学要让情感流淌,让课堂充溢浓浓的人文情怀。下面是我校李秀芬老师《桂林山水》的两个教学片段,听后,我感受颇深。片段一: 师: 上节课, 我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段, 知道山水之美, 现在请大家深入学习了解漓江水特点,作者怎样写出漓江水的特点的? 生:漓江的水真静啊,漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊! 师:看屏幕,读一读并说一说喜欢哪个特点,读给同桌听。生:我喜欢“漓江的水真绿啊!”师:为什么喜欢? 生:这句用比喻手法,写出绿的特点。师:你知道水绿得如何,并说说“翡翠、无暇”的意思,并指出水的特点。师:想想, 应怎样读呢? 生:应读得活泼、跳跃。师: 喜欢读这一句的同学把这一句读一读。( 生读)师: 喜欢水清的同学, 说说你们喜欢的理由并读一读。生:漓江的水清得可见江底的沙石。师: 漓江到底有多清呢?我们可以把一枚硬币放入水中, 透过江水可以看见江底硬币上的字。那如何朗读呢?喜欢的同学读一读。(生读) 师:请同学们评一评,他们读得如何?(师指导,该句应读得平整,然后,全班读一遍) 师:老师也喜欢这一段,现在老师读前半句,你们读后半句。(师生接读) 师:这种句子有什么特点? 生:后面半句强调前半句。师:这是排比,作者本写水,为何要提到大海、西湖? 生:对比、比较师:这有什么作用?(出示幻灯:波澜壮阔的大海、西湖的图片) 【评析】: 李老师在指导此段的阅读理解时, 做得最好的是, 读的辅导非常到位, 读得细致, 特别是读漓江水, 做到读与理解相结合, 并且根据学生的学习的反馈情况及时调整教学状态, 让学生及时反馈评价, 并且运用多媒体帮助学生更好地理解课文所描述的意境, 课外资料的补充对指导学生形象理解山水百态有很好作用, 这能更好让学生在朗读时读出感情; 教师富有激情的范读、领读很有感染力,对学生有感情的朗读起到很好的示范作用。美中不足的是,学生朗读缺乏个性, 写漓江水特点三个分句都是写漓江的美, 对每一分句的前后半句之间的关系应加以点拨, 使学生更好理解, 课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子,加强语势,给人的印象鲜明、深刻。这样的句子就叫排比句。【建议】:女生读第一分句;男生读第二分句;男女生齐读第三分句,逐渐加强语气, 体会排比句的作用。片段二: 自由读第三段,交流朗读方法师:大家自由读这一部分,要读出作者怎样写出山的特点。(指名读) 师:读这一段,指出你喜欢哪些语句?小组交流这一段与前面的写作方法上有什么不同? 生:有感情地朗读。(个别读、评读、诵读) 师: (引读、配乐读)交流一下对以上这一段话感受最深的词句,说说你的感受。生:这一段写得很好,如写山“各不相连、形态各异??”说明山很多,形态多种多样。生:“像骆驼,像巨象??奇峰罗列”说明山是千姿百态,琳琅满目,使人目不暇接。师: 这也是说山很多, 形态各异。你们还能想象出山像什么呢? 生: 像宝塔; 像大佛; 像巨轮??师: (出示课件:诗配画一首)大家读这首诗,想想从这