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激发爱好,学好数学

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“爱好是学习的动力。”由此可见，在学生的学习中，爱好既起着定向和动力作用，又是学生积极参与学习活动的基本。若教师想方设法注重问题的设立，注重情境教学，诱导学生。激发爱好，充足调动激发爱好,学好数学

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“爱好是学习的动力。”由此可见，在学生的学习中，爱好既起着定向和动力作用，又是学生积极参与学习活动的基本。若教师想方设法注重问题的设立，注重情境教学，诱导学生。激发爱好，充足调动学生的学习积极性和积极性，学生学习就会学得轻松而有成效，最后达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
　　一、注重问题的设立，诱发爱好
　　“问题是数学的心脏”，课堂教学中教师要灵活设立问题，善于引导学生提问，并且还要给学生足够的思考时间，从而让学生获得解决问题的措施。这样学生就有了学习和求知的爱好，并且在课堂上学得生动、活泼、理解透彻。笔者l觉得，数学教学中问题的设立应当注意如下多种方面：
　　一方面，数学源于生活，生活中存在着大量的数学问题，因此，教师在教学设计、内容安排上要注意尽量地和生活实际相结合，从中抽象出数学问题。
　　另一方面，为培养学生的问题意识，教师在课堂练习的设立上要注意开放性的习题。面对开放性的习题，学生会思考：“怎么条件不够?是不是有多种答案?是不是尚有不同样的措施?”等等，这样，数学问题就来了，学生就会“蠢蠢欲动”，刊登意见。从而引导学生提出问题。
　　第三，教师在设立问题时。注意故意识地拓展学生思维，启迪学生智慧。运用新知识、新问题和学生已有认知构造的矛盾，提出学生力所能及，并且富有挑战性的问题。也就是“跳一跳，摘桃子”。只有这样才干有效地调动学生学习状态。让她们在积极积极中集中智慧和意志。通过充足的思维活动去发现、获取知识，发挥、拓展能力。
　　二、注重情境教学，激发爱好
　　情境理论觉得，学习不也许脱离具体的情境。情境不同样所产生的情趣也不同样，课堂上，教师应故意识地给学生发明一种和谐、融洽、宽松的教学情境，以情育人。以情动人，充足调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。笔者觉得，数学教学中的情境教学应当表目前如下方面：
　　一方面，应增长教师的情感投入，建立融洽和谐的师生关系。由于课堂上，探寻、鼓励、肯定