初中生物教学论文摘要: 如何学好生物?这是所有生物教师都在积极研究的问题。那学习的前提就是让学生对这门科目产生兴趣, 有了兴趣, 学生就有学习的动力。这就要求教师在教学方法上下足功夫, 用什么样的教学方法才能不断地吸引学生的注意力, 激发学生学习的兴趣。本文从生物课上常用的直观教学法、演示法及从生活中发现生物知识来谈谈如何引起学生学习的兴趣。关键词: 兴趣,动力,直观教学法,演示法,生活经验兴趣是学生学习的直接动力, 它最能激发学生探索事物奥秘的愿望, 与学生智能的发展紧密关联, 乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生学忆的前提是对记忆的事物首先引起注意, 没有注意就没有记忆。乌申斯基十分形象地把注意力比作一把钢刀, 它愈是锐利,留下的痕迹就愈深刻,而注意力的第一条件就是要有兴趣, 不感兴趣就不可能引起注意。在教学中培养学生的兴趣应注意哪些呢?现联系生物教学实践, 谈谈自己的点滴体会。一、在教学中使用直观方法: 我在讲授《叶的光合作用》一节时, 为了验证绿色植物的光合作用需要光, 让学生观察购买来的几种蔬菜——小白菜、卷心白菜(包心白)、包菜、菠菜, 要求每位学生带着问题 3 做好观察记录: 哪一种蔬菜外层叶子和里层都是绿色的;哪种菜叶子越拨进去越黄白色; 被砖块压住的草和露天生长草的颜色有什么不同。通过以上的观察设问: 它们的外界条件有什么不同?为什么会出现不同的颜色?通过观察和设问, 克服了“照本宣科”、“满堂灌”“注入式”教学种种弊端, 大大提高了学生学习生物的兴趣, 激发了学生探索生物学奥秘的心理。二、认真做好演示实验生物学是一门实验科学,观察、实验是该学科基本的研究方法, 也是激发学生学习兴趣的主要手段。因此教师要充分发挥主动精神, 积极创造条件, 做好演示, 让学生亲自动手实践, 如在验证光合作用需要光时, 首先准备好的一盆健壮的天竺葵植物, 要求学生课前自己动手剪出呈五角星形两片硬纸皮, 并把整个五角星用墨水涂上, 在前一天的晚上让学生自己夹在选好的一片天竺葵叶上, 使这片叶子的一部分上下两面遮起来。第二天再搬到阳光下照射几小时后, 并各自摘下遮光叶子,除去遮盖物。最后,由老师边讲解,边操作,边观察, 把遮光叶放在装有酒精的烧杯里。隔水加热( 叶绿素溶解在酒精里), 当叶变黄白色时,将叶片取出来,用清水冲洗之后,滴上一些碘酒, 这时明显看到没有遮光部分的叶片变成蓝色, 遮光部分没有变蓝(出现一个明显的黄白色五角星形状)。当时全班每一位同学都能明白这是淀粉的特性。学生能够自己得出结论:叶的见光部分产生了淀粉, 没有见光部分不能产生淀粉, 也因此同学们对前面关于为什么砖块压住的草是黄白色, 小白菜的外层和里层叶都是绿色的, 卷心白菜的心叶和外层叶的颜色不同等问题全理解了。同样对光合作用需要二氧化碳, 光合作用的产物之一是放出氧气这一理论, 为了让学生有深刻的体会, 从材料
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