人的身体结构图上全身 [VB选择结构的教学和反思].docx

人的身体构造图上全身 [VB选择构造的教学和反思]

　　在高中信息技术选修课《算法和程序设计》中,在完毕了算法初步、VB程序开发工具的使用和VB编程中数据表达和解决等基本知识的讲授后,我们便进入了三种程序基本构造的教学。实践中对顺序人的身体构造图上全身 [VB选择构造的教学和反思]

　　在高中信息技术选修课《算法和程序设计》中,在完毕了算法初步、VB程序开发工具的使用和VB编程中数据表达和解决等基本知识的讲授后,我们便进入了三种程序基本构造的教学。实践中对顺序构造一般采用“蜻蜓点水”的方略,进而直接进入选择构造和循环构造部分,后来两者常常需要进行多学时的教学和实践。可以说,这一教学模式是建立在对前一知识点牢固掌握的基本之上的,那么学生对于顺序构造与否真的理解呢?不尽然。本人在选择构造教学中遇到的问题阐明了这一点,现将此教学案例整顿并试作分析,和同行交流。
　　我先向学生阐明程序设计的三种基本构造:顺序、选择和循环。并指出,之前课堂教学中所涉及程序均为顺序构造,即至顶向下逐个实行的构造。鉴于以往的课堂演习,觉得学生对此应当不难理解。因此依原教学筹划,我们开始简介选择构造及在VB中实现选择构造的四种If语句,并分别举例阐明了其使用措施。课堂最后部署了上机实践题和书面作业题若干,其中一道上机实践题为“设计一种程序,从键盘上任意输入一种数,鉴定这个数是正数、负数还是零,并输出成果。”配合实践题,书面作业规定学生在完毕实践后,将程序代码抄写在作业本上,并用环节图描述其算法。规定学生抄写程序代码的目的核心是理解几种不同样分支语句在学生所编程序中的使用状况,至于画环节图则是检查一下学生对这样一种简朴算法的理解状况。
　　本想本次实践比较简朴,实际状况却出乎意料,通过逐个检查学生链接在个人档案袋中的可实行程序,同步对照其作业本所抄写的程序代码和算法环节图,发现存在的一种较为突出的问题就是实践题的程序代码和所绘环节图不匹配。收集整顿的学生编写的程序代码不外乎下列四种形式,而绘制的环节图基本就是两种,也可以视为一种,由于图5仅仅是图4的变形而已。由此可见,不少学生还不能将自己编写的程序和用环节图描述的相应算法对的地联系起来。
　　为了摸清问题的因素,接下来的课上,笔者和学生进行了交流。一方面,询问学生程序1和程序2之间的辨别,学生大多能对的答复。程序1使用了三个行If语句,程序2使用了三个块If语句,没有本质辨别。接着再问学生,在程序1或程序2中如第一条If语句实行时,x>0的值为True时,背面两条If语句会不会实行?答复“不实行”的占据了多数。那么,计算机凭什么就停止实行了呢?学生却没了答复。显然,学生对程序顺序实行语句的概念并未真正建立起来,特别是在多种If语句顺序实行问题上思路显得模糊不清。
　　找到了因素,问题便有理解决的方向。通过反思,笔者觉得教学中有三点需要强调:第一,要着重阐明顺序构造的含义;第二,一条选择构造语句整体可当作一条语句,和其他语句同样,所有遵循由上而下顺序实行的规律;第三,选择构造语句虽然涉及其他语句,甚至嵌套另一种选择构造语句,选择实行一部分,而不实行另一部分,也不会影响整个程序的实行顺序。
　　具体到教学实践,需要纠正以往的做法是,要花一定期间论述顺序构造及顺序实行的含义,特别需要向学生阐明计算机在实行程序