敲开情境的大门-敲开世界冠军的大门.docx

敲开情境的大门|敲开世界冠军的大门

　　摘 要： 对于一年级学生，如何让她们对说话产生爱好，进而乐于写话，这就需要教师带领学生走进生活，谋求说话的乐趣，挖掘写话的素材，从而让学生乐于表达。低年级的语文教师应注意创设情境，运用“情境教敲开情境的大门|敲开世界冠军的大门

　　摘 要： 对于一年级学生，如何让她们对说话产生爱好，进而乐于写话，这就需要教师带领学生走进生活，谋求说话的乐趣，挖掘写话的素材，从而让学生乐于表达。低年级的语文教师应注意创设情境，运用“情境教学”，使写话成为学生们心灵的乐园，成为她们呈现自我、憧憬将来的舞台，并最后为中高年级的作文奠定坚实的基本。
　　核心词： 低年级学生 情境说话 写话指引
　　一、情境为什么物
　　情境是一种心理学术语，它是以环境因素为基本，加入人的情感和认知成分的一种比较特殊的环境。我对情境的理解是：情境是以社会环境和物质环境为基本，独立于人和物自身属性以外的一系列带有情感因素的特殊组合。情境的创设，总的来说可分为智力情境和非智力情境两大类。智力情境的创设，核心是运用认知发展的同化和顺应机制激活思维，作用于思维的流畅性、广深性、发散性，和解决问题的搜索性和调控性，例如变式情境、问题解决的发现探究式情境，等等。非智力因素是指作用于学生的心向情境、内容呈现措施及合伙交往的过程的反馈调控等手段，营造生动直观、情趣共济的学习氛围，布满激情、活泼热烈的交往场景，情真意切、陶冶心灵的艺术氛围，互相悦纳、宽松和谐的心理沟通。
　　二、感知生活色彩——走进校园情境
　　生活是五彩斑斓的、绚丽多彩的，美丽的世界如何让学生走进它，理解它。对于刚入学校的一年级学生，美丽的校园就是最佳的说话、写话素材。记得在指引写话中有这样一题：
　　，满山的枫叶是。
　　，的，真好看！
　　。
　　①洁白洁白 ②火红火红 ③金黄金黄
　　批改学生的作业时，发既有的对第一题和第二题的答案写混，可见学生还没有理解这两种植物的颜色，怎么办，正好学校就有这两种植物。趁着上课的时间，我迫不及待地带领学生走出教室。这时有多种学生就纳闷地问：“教师我们上课了你要带我们去哪里？”我说：“走，今天我们的课堂在校园中。”
　　来到校园中迎春花前，有的学生说：“小黄花，真好看。”这时一种学生仿佛懂得这是迎春花，她自信地说：“这是迎春花，不是小黄花。”我说：“对，你看迎春花的颜色，美吗？你的小脑袋中，想到了什么？”
　　生：“迎春花真美丽，颜色就像我的黄裙子同样美。”
　　生：“迎春花开花时，是一串一串的，太美丽了。”
　　生：“哦，我明白了！这就是像金子同样的颜色，金黄金黄的。”
　　本来学生不理解迎春花是什么颜色，怎么会填好题目呢？记得英国伟大的启蒙思想家约翰洛克在《教育漫话》中对“作文”有这样独特的见解：“一种人在对于任何题目可以发挥意见之前她应当先熟悉那个题目，否则叫她去说就等于叫一种瞎子去谈颜色，或叫一种聋子去谈音乐同样愚蠢。”学生只有在生活中找到迎春花、枫叶的颜色，才干理解“火红火红”、“金黄金黄”的真正含义。
　　三、文本动静结合——感受自然情境
　　运用多媒体的图像、动画、影像等图文并茂的情境替代课本的静止画面，让学生“看情境讲述”或“看情境写话”，