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浅悟macd 诗歌教学浅悟

　　摘　要　对中学语文课本中的诗歌教学是语文教师的重要任务之一。不管何种类型的诗歌，所有应当有部分共同的教学措施。在长期的教学实践中，笔者扣住诗歌的特点，引导学生分析诗是如何运用精炼的语言和丰富的联想及想浅悟macd 诗歌教学浅悟

　　摘　要　对中学语文课本中的诗歌教学是语文教师的重要任务之一。不管何种类型的诗歌，所有应当有部分共同的教学措施。在长期的教学实践中，笔者扣住诗歌的特点，引导学生分析诗是如何运用精炼的语言和丰富的联想及想象来塑造形象、发明意境，从而抒情言志的。
　　核心词　诗歌教学　意境　品味　诵读　类比创作
　　中图分类号：　　文献标记码：A
　　诗歌是一种产生较早、形式多样、最具大众化、最具生命力的文学体裁。它的特点是：用精练的语言表达形象，读起来富有节奏感和音乐性，一般采用比兴、拟人、反复、夸张等手法来体现；是通过丰富的想象和联想，发明鲜明的形象、深远的意境，并抒发感情；集中而概括地反映现实生活。
　　1 渲染氛围，激发情感，分析意境，引起共鸣
　　诗歌以情动人，因此笔者在诗歌教学时以情入诗，渲染氛围，激发情感，发明一种特定的氛围，引起学生思想上的共鸣，因此能把学生引入诗的意境。
　　意境是什么？就是诗歌所描绘的情景，也即诗歌的艺术境界。意境是这三者——作者塑造的形象、描绘的画面、作者的思想和感情的统一体。就是要让学生在阅读诗歌的过程中和诗人发生感情交流，从而对的把握诗人的感情脉络，并受到思想感染和艺术熏陶。
　　在分析诗歌意境的过程中，教师的范读和解说时的语言及在此过程中所体现的情感显得尤为重要。每一种语文教师，虽然不一定得具有诗人的灵感和气质，但必需在教学过程中倾注丰富的情感，特别要善于透过诗歌语言进行想象和联想。
　　如旧版初中语文教材中的《周总理，你在哪里》一诗，以在广阔的天地中急切谋求总理为感情线索，发明出一种极其广阔、深沉的意境。我们仿佛随着诗人的意绪，走遍祖国大地，去呼喊我们敬爱的总理。诗歌正是以一幅幅谋求总理的画面和作者对总理的的无比深情，和谐地构成了诗的意境。
　　对诗歌意境的分析，规定执教者一方面把握原诗意境，并在此基本上再造意境；然后用对的且有启发性的语言表达给学生听，从而使学生受到感染、熏陶，以唤起她们的形象思维活动，让一幅幅情景交融的画面在她们的脑中呈现出来。也就是说，让她们在教师的启发下，在自己的脑海中再发明出新的意境来。
　　2 品味语言，分析形象，贵在点拨，出神入化
　　诗歌的语言必需精炼，是由它高度集中、概括的内容决定的。诗歌体现鲜明的形象和深远的意境，正是通过它精炼的语言来实现的。因此，诗歌教学要通过品味语言，启发想象，展开画面，分析形象，揣摩意境。
　　好的诗歌炼字、炼意、啄句雕词上等方面有独到的功夫，往往能达到窥一斑而见全豹、因一字而尽传精神的效果。因此就应当在“一斑”上作精当解说，于“一字”上作对的点拨，在此基本上启发学生思考和品味。但在点拨时应善抓字眼，即善抓所谓“着一字而境界全出”的核心词语。
　　以杜甫《春夜喜雨》为例，它的前四句“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”中，“知”“乃”“潜”“润”“细”等字，诗人给春雨予以人的思想感情，体现了它善解人意，在雨贵如油时适时而降，诗人把自己对春雨的主观感