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谁“偷走”了学生对母语的感情:对母语的感情

　　摘 要学生不爱慕语文课,语文教学效率低下,语文教学频受指责,其因素有三:为考试而学,为考试而教,为考试而读。残酷的现实磨钝了学生对母语的感知力、想象力、理解力、审美力,消蚀了学生对母语谁“偷走”了学生对母语的感情:对母语的感情

　　摘 要学生不爱慕语文课,语文教学效率低下,语文教学频受指责,其因素有三:为考试而学,为考试而教,为考试而读。残酷的现实磨钝了学生对母语的感知力、想象力、理解力、审美力,消蚀了学生对母语的感情。
　　核心词语文教学 母语 感情 应试
　　目前诸多中小学语文教学不在状态,有三个事实毋庸置疑:学生仍然不爱慕语文课;语文教学的效率仍然低下;语文教学受到的指责仍然不绝于耳!导致这种局面的因素何在?因素有三:
　　一、为考试而学
　　我固执地觉得,给学生带来厌学情绪的罪魁祸首是应试。为什么这样说?一方面是由于语文本来是最不具功利性的一门学科,它自身不是为考试而存在,而是为传承文化、传播文明、修身养性、陶冶情操、交际沟通、运用母语写作的需要而存在。二是除作文外,其他方面也不适合用来考试,为什么?由于语言具有模糊性,理解具有多样性,正所谓“一千个读者一千个哈姆雷特”,用统一的“原则答案”来衡量千差万其他思想,岂不荒诞!因此,这种考试考生主线不也许得到高分。可是语文偏偏像其他学科同样被卷入了可怕的应试“漩涡”,学生也像看待其他学科同样来看待语文――为考试而学!能得高分我就爱慕,不能得高分我就淡漠。更可恨的是使尽了九牛二虎之力也没什么“收获”,就厌而弃之!这样就扭曲了学生学习语文纯正的内部动机――增强对母语的感受力,结识母语的美,自觉、纯熟应用母语表达。学生学语文仅有外部动机――分数,这种刺激一旦消失或刺激不正常,就严重败坏了学生的学习胃口。
　　从心理学的角度来说,人的动机分两种:内部动机和外部动机。如果根据内部动机去行动,我们就是自己的主人。如果驱使我们的是外部动机,我们就会被外部因素所左右,成为它的奴隶。当今,学生已经成为高考分数这个外部动机的“奴隶”,焉有深厚而持久的爱好来“热爱”母语呢?语文课堂学生常常做三件事:补觉;看课外书;学其他学科。高考将语文教学引向疯狂的应试之路,这必将是一条死胡同,也是一种死亡的教育。正像诸多学生哀叹的那样:语文,想说爱你不容易。
　　二、为考试而教
　　考啥教啥,怎么考就怎么教,功利心太强。
　　为考试而教就必然成为“庖丁”,必然成为“解牛”高手:像高考试卷那样,把活生生的语言、把好端端的美文肢解成若干个考点,然后无比透彻地玩弄应试技巧。脱离语境,割裂联系,只见一叶,不见森林,孤立地、静止地学习语言是母语教学的大忌。这就好比教学驾驶汽车,我们应当给学生一部完整的汽车,可我们给她的却是一堆毫无关联的散乱的零件,纵使我们把汽车的各个部位的原理和驾驶措施讲得天花乱坠,一到驾驶整车,她仍然显得力不从心。也好比在岸上教学生游泳,游泳技巧讲得精妙至极,可就是不见游泳池,一旦下水,她也会“晕水”甚至“溺水”的!这种做法破坏了语言的美感,冲淡了母语的“原汁”。殊不知,学习语言的规律是语感,学习语言的措施是积累。
　　为考试而教,就必然成为“逻辑”高手,使得分析式教学大行其道。君不见,刚开学时学生最爱看的教材是语文书。学生初读课文时