我眼中的数学课堂
我眼中的数学课堂
我眼中的数学课堂
我眼中的生命数学讲堂
我眼中的数学讲堂应是有趣的、充满灵性的的、主动的、有思考性的创新精神的儿童数学。
小学生天性开朗、好奇心强，对新鲜的事物感我眼中的数学课堂
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我眼中的生命数学讲堂
我眼中的数学讲堂应是有趣的、充满灵性的的、主动的、有思考性的创新精神的儿童数学。
小学生天性开朗、好奇心强，，教师在课伊始就应用自己的的语言吸引住学生，让他们深深的投入数学学习之中。抑扬顿挫、语速适中,通俗易懂生活化的语言，站在儿童的角度关于难以理解的抽象的内容采用详细形象的熟悉事物来加以描绘，更好的办理了数学抽象化与直观教学的关
系。当学生课中感觉疲备时，我们能够用幽默有趣的语言吸引他们积极参加每一个学习活动。鼓励的话语，丰富实时的评论为他们加油鼓劲，始终保持旺盛的学习状态。教师的数学语言直接影响着学生数学语言的发展,因此，教师的数学语言应力争用词规范，清晰连接,正确富有较强的逻辑性。
整节课的学习活动体现的是教师引领，学生主动探索的双主体学
习方式。从情境出示后,学生在独立察看中提取信息、明确问题。接
下来让学生专心读题领会每句话、每幅图的含义，寻找他们之间的联
系,既而独立剖析、思考，
中整理自己的思路更为完善，进而在全班展示汇报起到示范和沟通的
作用。整个过程老师只要提出要求，过分引导，或在独立思考时轻轻
加以提示，，关于学生有
困惑的部分加以启迪，或知识的重点难点惹起质疑、提醒即可，不用
重新到尾讲的口干舌燥，只要重点地方的点拨、几句总结提示把讲堂
当作学堂真实还给学生，教师教的不累，学生学的主动。我们越俎代
庖的做法虽然教给了学生知识，但被动学习牺牲了孩子的察看力、质
疑力、思考力、以及学习力、创新力。
有条理的思考、流畅的表达需要老师给他们充分的的时机和时
间，或许前十秒只有稀疏几个人
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