这节课我准备了很久，他是六年级上册书中第一篇说明文，所以一定要上好。幸好在此课之前，我专门讲了关于说明方法方面的知识，学生掌握的还不错，我认为这一步设计的很有必要。
今天把课上下来，回来躺在床上回味起自己的教学过程，还真想出来
这节课我准备了很久，他是六年级上册书中第一篇说明文，所以一定要上好。幸好在此课之前，我专门讲了关于说明方法方面的知识，学生掌握的还不错，我认为这一步设计的很有必要。
今天把课上下来，回来躺在床上回味起自己的教学过程，还真想出来东西来。这节课是第一课时，主要是生字词，理解段落大意及结构，总揽全文，弄
清主题 “只有一个地球 ”，当我问到同学们 “为什么只有一个地球 ”时，学生基本只回答出一点 “人类无法移居 ”。“自然资源有限 ”却怎么也找不到。备课时我认为这一点是简单的便没有做较多的考虑，一时便不知道怎样去引导，于是情急之下
就直接说出了答案。回来之后想了想，应该这样去引导： “人类为什么会有移居其他地球的想法？ ”
生： “那是应为地球无法生存了。 ”
师： “为什么地球上无法生存了？ ”
生 “地球上的资源枯竭了。 ”
师： “为什么会枯竭呢？ ”
生： “应为地球上的资源是有限的。 ”
顺其自然的就引导出来了，当时怎么就没想到呢？又让学生少了一次思考的机会。
从这件事中我得到一个经验教训：不可高估学生，备课时备学生是很重要的。另外，课堂应变能力也要加强，这些都需要我们在课下踏踏实实的钻研教材，吃透教材。
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