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赏识教育周弘

　　面对职高学生，在语文教学中，要善于发现学生身上的闪光点，并给恰如其分的赞赏，是很重要的。这样不仅能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，并且能活跃课堂氛围，师生感情也容易产生共鸣。
　　建立融洽、和谐、平等的师赏识教育周弘

　　面对职高学生，在语文教学中，要善于发现学生身上的闪光点，并给恰如其分的赞赏，是很重要的。这样不仅能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，并且能活跃课堂氛围，师生感情也容易产生共鸣。
　　建立融洽、和谐、平等的师生关系，营造师生互动的课堂氛围，并不是很难的事。只要教师尊重学生，多给学生一点理解，多表扬，少批评；多鼓励，少惩罚；多冷静，少粗暴，就能做到。特别是对部分学时挨的批评多，受到的表扬少，破罐子破摔，自卑心理很重，因此教师特别要尊重其人格，欣赏她们的每一点进步。最佳是能针对她们不同样的状况因材施教。
　　每接一种新班，我所有会发现班里有一部分同窗对语文学习不感爱好，学习积极性不高，针对这种状况，我不急不躁，不恼不怒，总是心平气和的等待和发明机会。
　　我所带的班里有个男生很聪慧，但语文课上精神不振，甘心处在“被冷落的角落”。几堂课下来，我惊喜地发现这个男生记忆力较好，我就故意发明条件让她展示自己的才干。例如，特别点名让她背诵刚学过的诗，甚至故意让她背诵刚读过两遍的课文片段。每次她背完，我所有会稍作点评，中肯夸奖，并让全班同窗给她热烈掌声。师生的由衷鼓励使她主线变化了，她上学时不仅能认真听讲，并且能积极发言，全身心地融入到语文课堂。她在作文中说自己“脱胎换骨，此后热爱上了语文”。
　　尚有个学生，起初主线没注意到她，她坐在最后一排。头发很长，一副冷漠的样子。平时上课头所有不怎么抬，也从不积极举手答复问题。在我心里把她列入了“后进生”的行列。一次上课，我问了一种比较难的问题，当时只有语文课代表一种人举手。我故意用激将法说：“如果我们班的同窗所有能像课代表那样就好了。”这时我注意到她一下子抬起了头，脸上露出不服气的神情，然后“刷”地一下举起了手。我心里暗喜，让她答复了问题，并合适地表扬了她。后来我又问了一种问题，她仍然举起了手，我故意说：“我们不能老是累着这位同窗啊，其他的同窗呢?”自此，她居然神奇般的转变了，成了语文课上的积极分子。语文