评彩色的非洲.doc

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评《彩色的非洲》
我感觉到陈老师的《彩色的非洲》这节课有以下四个特点。
一、谈话沟通，营造宽松的学习氛围
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二、突出重点，体现略读课文的处理策略。
对于略读课文的处理， 我校在高主任的指导下，进行过校本研究。略读课文着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。简而言之，略读课文是学生运用学习方法、培养学习能力的实践点。本着既要落实三维目标，又要体现略读课文的特点，陈老师在本堂课上注意了处理上的详略得当，做了突出重点内容。首先，突破一点，形成一线。围绕“非洲的彩色体现在哪几方面”这个预习题，让学生自主学习，接着引导
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学生通过汇报感受、诵读体验，来感受作者所描绘的景色之美，体会异域的风情，从中点燃学生的情感，促进了学生主动的探究。接着，授之以法，循法而学。例如：在学习“非洲的动物世界是彩色的”这一部分时，在学生交流后，老师及时进行词语训练，引导学生在学习时抓住优美的语言去感知课文，同时要学会这样的表达方法，积累语言。这样的学习是有效果的，我想“学有所得”应该是检验学生学习的有效标准。
三、合作学习，保持学生积极心态。
我们都知道 “教学的目的是为了不教” ，“教师教给学生的不只是知识， 更重要的是学习方法” 。在这节课中，陈老师不仅教学生学会，更是教学生会学；不仅教学生想什么，而且教会学生怎样去想。
他采用了小组合作学习的方式，把学生头脑中的潜能挖掘开发出来。这样的教学环节落实了过程与方法这一维度的教学目标，同时也看出了学生的训练有素。这才是真正的创新教学，才能真正让学生有所得。
四、读写结合，帮助学生运用语言。
结合我们区教研计划中提出的：在高级语文阅读教学中如何进行读写结合？在最后一个教学环节，
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陈老师精心地设计了一个仿写的训练。学生先总结
了本节课上出现的写作方面的知识， 然后学以致用。这样围绕课文内容，巧妙把握教材延伸点，引导内容延伸，由读向写辐射，让学生设身处地去感悟，去理解，以此促进语言的积累运用。这也正应该是略读课文所担负的一个任务。
纵观整堂课，没有一个学生不是积极参与的。陈老师也始终微笑着面对学生，始终以激励的话语和学生交流。不时看到他亲切地摸学生的头、拍学生的肩，微笑着与学生耳语。孩子们在这样一位随和的教者面前，启动了心智，敞开了心扉，他们畅所欲言，欲罢不能。
我感觉到陈老师的《彩色的非洲》这节课有以下四个特点。
一、谈话沟通，营造宽松的学习氛围
课始，陈老师采用了师生谈话聊天的方式，创设了轻松愉快的环境，和谐融洽的气氛。其实，学生临近毕业，思想波动都很大的，学习的倦怠情绪也很重，这时调动他们的学习积极性实在是有一定难度。陈老师的亲切随和的谈话，