幼儿老师同伴互助听课心得高效课堂下同伴互助听课.docx

幼儿教师同伴互助听课心得高效课堂下同伴互助听课

　　每一位教师所有盼望能不断提高自己的专业能力，使自己在教学过程中能游刃有余。我校自实行高校课堂模式后来，更是对教师的专业发展提出了高规定：教师需要有更强的课堂驾驭能力。学校给教师们提幼儿教师同伴互助听课心得高效课堂下同伴互助听课

　　每一位教师所有盼望能不断提高自己的专业能力，使自己在教学过程中能游刃有余。我校自实行高校课堂模式后来，更是对教师的专业发展提出了高规定：教师需要有更强的课堂驾驭能力。学校给教师们提供了诸多措施指引，本人感慨最深的就是“同伴互助听课”，它的确是我们语文教师专业发展的有效途径之一。
　　一、同伴互助听课的内涵
　　同伴互助听课实质是基于合伙基本上的听课活动。是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动。教师针对需要研究的教学内容，由两人以上的教师共同开展制定筹划，实行教学，检查效果和该井提高的工作，这是一种横向的同事互助的指引活动，不具有上对下的考核成分，而是同事间的互助指引式的听课。其目的核心是通过听课后，双方在某些事先预设的所有关怀的问题方面的研讨、分析和互相切磋，以此来改善教学行为，提高教学质量。作为听课者的教师既是学习者又是研究者。同伴互助听课的具体内涵如下：
　　一方面，教师在研究过程中强带哦互动和配合。教师之间的互动是指教师和教师、教师和专家之间的对话交流，在对话交流的过程中加强教师间的专业探讨；配合是指教师间在研究过程中体现出来的协调性和积极的互相协助，没有这样的配合就不是真正意义上的合伙。
　　另一方面，教师之间可以信息资源共享。教师之间的教龄、庭背景、求学历程、认知构造、智慧水平、思维措施、生活措施和信奉、态度、价值观等等所有存在着差别，这种差别自身就是一笔珍贵的资源。教师间通过听课、对话和交流，分享经验，澄清结识，借鉴和吸取她人的经验，反思和提高自己的经验。
　　最后，同伴互助听课的成果是能达到共同提高。通过教师间、教师和教研员或业务领导间积极地思维互动，达到互相丰富互相的思想，提高各自对问题的结识，同事在思维和智慧的碰撞中，生成诸多有价值的新见解，每位参与者在此过程中所有得到了不同样限度的提高。
　　二、同伴互助听课的实行过程
　　一方面是听课前的准备。一要拟定听课的核心，如果说在学期的初期我们已经拟定了听课的专项，那么具体到某一堂课的专项，或我们也可以称之为核心，内容更为具体和具体。核心也许是听课者很想借鉴的教学措施和双方所有很感爱好或困惑的其他教学问题。双方可以通过协商，拟定听课的核心。听课的核心可以根据被听课者的意见或听课者的意见来拟定。二要拟定听课表，听课的表格在课堂研究中起着重要的作用，它不仅能将听课具体化，还为下一步的分析提供了科学的根据于数据，同事也给教师留下了课后自我提高和自我反思的材料。最后是分派任务。
　　另一方面是课堂上的听课过程。听课者作为课堂的介入者，必将对课堂教学导致一定的影响。因此作为听课者应在上课迈进入教室，坐在教室的背面，尽量不要坐在中间或前面，以免影响课堂教学。在听课过程中，避免交头接耳、窃窃私语，此外应将手机关掉，并避免进出和早退。在做到上述基本规定后，课堂观测正式开始，听课人员根据分工运用观测表进行观测并做好课堂记录，涉及课堂实录和教学点评。
　　再次是听课后的讨论。课后评价