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义务教育英语课程标准
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义务教育英语课程标准
（201 1年版）
目录
第一部分 前言 2
一、课程性质 3
二、课程基本理念 3
三、课程设计思路 4
第二部分 课程目标 5
性和开放性。
在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。六至九级为普通高中的目标要求。其中，七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语水平的高中学生设计的目标。在九个级别的目标中，一级、三级、四级和六级为过渡级别。分级目标的设置有利于在课程实施中对教学和评价进行指导，同时也为课程的灵活性和开放性提供了依据。英语课程分级目标体系如图l所示
高 九级
中 八级 ]
阶
段 七级 ]—一普通高中毕业应达到的要求
课
程 六级
1
4
义 五级--义务教育9年级结束时应达到的要求
务
教 四级
育
段 三级
段 二级—一义务教育6年级结束时应达的要求
课
程 一级
图1英语课程分级目标体系
课程分级目标中的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标，课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三至四次教学活动，周课时总时间不少于80～90分钟。7～9年级分别完成三、四、五级目标，周课时按照国家课程计划执行。
考虑到我衡的实际情况，各地可根据师资条件、资源配置等情况，制定本地区的课程实施方案，确定小学开设英语的起始年级及小学和初中毕业时应达到的级别要求，特别是小学英语课程的开设，要充分考虑师资力量的配备和教学条件等因素。各地教学研究部门应加强对教学的分类、分层指导和评价，帮助学校因地制宜地落实本地课程实施方案，并注意做好学段之间的协调和衔接，尤其要做好小学与初中阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的均衡发展。
第二部分 课程目标
一、总目标
义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。过五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。课程目标结构如图2所示。
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二、分级目标
义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。表l是对一至五级分级目标的描述。
表1一至五级分级目标描述
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┃级别 ┃ 目标描述 ┃
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┃ ┃ 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 ┃
┃ ┃ 能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜 ┃
┃ ┃色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲， ┃
┃ ┃说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的 ┃
┃一级 ┃小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。 ┃
┃ ┃能模仿范例书写词句。 ┃
┃ ┃ 在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知 ┃
┃ ┃能力。 ┃
┃ ┃ 对学习中接触的外国文化习俗感