足球领会教学法 高校足球小场地教学法的利用和研究.docx

足球领略教学法 高校足球小场地教学法的运用和研究

　　摘要本文运用文献资料法、现场观测法、专家征询法研究得出:将原则足球场改为多种小足球场进行足球课教学和训练,可以解决高校教学场地供需矛盾,提高足球场地的人均运用率;同步可迅速提高学足球领略教学法 高校足球小场地教学法的运用和研究

　　摘要本文运用文献资料法、现场观测法、专家征询法研究得出:将原则足球场改为多种小足球场进行足球课教学和训练,可以解决高校教学场地供需矛盾,提高足球场地的人均运用率;同步可迅速提高学生足球技战术水平,因此运用“小场地教学法”对推广和普及高校足球运动有增进作用。
　　核心词高校足球 小场地 教学法
　　中图分类号:G843文献标记码:A
　　由于高校近年来连年扩招,导致学校体育场地的缺少,已经严重影响了体育教学。①运用小场地的特点正好弥补了现阶段高校足球教学场地局限性而影响教学的问题。根据1992 年国家教委下达的《学校体育场馆、设施、器材配备目录》规定,1000～5000 人的高校必需有一种原则400m 的田径场,5000～10000 人必需有二个,每250 名学生设一块篮球和排球场,此外,还须必备一定的足球场、网球场、羽毛球场等。②然而大部分高校在场馆、设施、器材等硬件方面很难达到以上规定。一般高校有1-2个原则足球场,正常足球教学所有很难保证。课外活动时场地供需矛盾尤为突出,已经影响了足球运动在高校中的开展。
　　1 成果和分析
　　小足球场地的设计和使用
　　根据小场地教学对场地的规定,可将一种原则足球场分为8块长方形场地,其规格为30―40m*20――25m。场地要划出边线、球门线、中线。中圈以3米为半径在场地中央画一种圆圈罚球区,以每根门柱内侧为圆心, 觉得6m半径各画一条弧, 一端和球门线相连,另一端和一条长3m, 平行于球门的直线相连, 在两条球门线中点垂直向场内6m处各做一种清晰的标记为罚球点,替代区两条边线垂直,长度为的80cm线, 场内40cm, 场外40cm。小足球场每个场地可供人10―12人比赛, 每队5―6人, 含守门员1人, 各队可有替补队员, 人数不得超过5人。比赛规则可参照原则足球赛或室内足球赛竞赛规则。③
　　足球小场地的优越性
　　小场地足球具有广泛的适应性。小场地教学场地面积较小,器材和组织比较简朴易行,符合部分缺少11人制足球场地高校的既有条件及现状,很适合在各大中小学校中开展,同步又可以作为一种训练手段,在各类学校和各级球队的教学和训练中运用,借以提高学生运动员的实战能力。④因此,小场地足球既有助于活跃学校足球竞赛活动,增进学生健身,又有助于提高各高校学生的足球运动水平。
　　人均接触球的机会多。由于场地小和队员人数少,比赛攻守转换更频繁、技术动作更快、传球次数更多,并且长传球少,多以地面短传为主,⑤双方争夺得更加剧烈,技战术更灵活,因此脚尖踢球、脚底停球、迅速的短传和低传配合及个人运控球技术运用得较多,对提高运动员的实战能力大有好处。⑥在一场50分钟的比赛中,每个队员平均控制球的时间为1―2分钟。因此场上的人数虽然少了,但是每个队员的接触球的机会和时间却加长了。
　　比赛射门机会多,比分高,趣味性强。小场地比赛,由于射门区域相对较大,因此每场比赛,每队可以射门26次以上,进球一般比11人