小学教学语文教师外出学习体会
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月20、21日，我有幸参加外出学习小组。目的地是
一小，学习时间是两天。每天我们早早地来到会场占座小学教学语文教师外出学习体会
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小学语文教师外出学习体会
月20、21日，我有幸参加外出学习小组。目的地是
一小，学习时间是两天。每天我们早早地来到会场占座，共听了三位专家的课堂和讲座，一位是杨红兵老师，她讲的是?饮湖上初晴后雨?，讲座内容是论阅读的重要性；一位是张红老师，讲?漫游标点王国?，讲座内容是写作；最后
一位是窦桂梅老师，讲的主要是?大脚丫跳芭蕾?绘本，讲座内容是1+x课程。学习的两天时间我们都争取坐在前排，但就是这种情况大家还是人挤人，整个会场被挤得水泄不通。窦桂梅老师讲的是绘本课，共讲课100分钟。这次外出学习，对我来说真是太难得了，总觉得自己要学习的东西实在太多
了，在听课和讲座的时候，我一分钟都不愿意分心走神，生怕漏掉一点知识点。这次外出学习收获也是蛮多的接下来和
大家主要交流一下窦桂梅老师的1+x课程，望大家批评指教。变革的起点
XX年，清华附小承当了国家级教育体制改革试点 “根底
教育课程教材改革试验〞工程。
变革的导向
秉承“为聪明与高尚的人生奠基〞的办学理念，清华附
小将课程体系的具体目标描述为“为‘十个一’奠基〞 ，即
一流好人格，一身好体魄，一生好习惯，一个好兴趣，一种
好思维，一手好汉字，一副好口才，一篇好，一项好才艺，
一门好外语。在此根底上形成“ 1+X课程〞育人模式。
“1〞——整合国家课程后的根底性课程〔基于“用教材教而不是教教材〞〕；
“X〞——实现个性化开展的拓展性课程〔基于学校自身和学生个体的独特性〕。
变革的方式
结构决定质量！合理的组织结构决定管理的质量！铅笔和钻石都是由碳构成，铅笔一碰即碎，而钻石巩固无比，究其原因是自身组织结构不同。学校的变革必须搭建巩固科学
的结构，才能让大厦巍然屹立。因此，清华附小确定“1+X课程〞育人目标后，按顺序依次构建“1+X课程〞内容、“1+X课程〞实施、“1+X课程〞评价。同时，还有“1+X课程〞资源和“1+X课程〞管理来进行保障。
课程内容的整合
学校原有的课程设置使得各门学科之间壁垒森严且教
学内容多有重复之处。为此，要首先从横向与纵向两个角度
进行课程内容的整合。
横向整合：在不同类型课程优势互补、疏密适度、均衡
搭配的根底上，以课程内部结构均衡美为追求。我校将原有
国家课程 11门学科归结为四大类：品德与健康、语言与阅
读、科学与技术、艺术与审美，并以此为整合后“ 1〞的基
础性课程。而“ X〞的拓展性课程，是在“ 1〞的根底上统合
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的变量或增量。
1〕、?大脚丫学芭蕾?融汇了美术、音乐课程，让孩子画出来，让孩子伴随音乐感受人物心情变化。
2〕、语文与英语的融合：?皇帝的新装?
英语：oh——
中文：哎呀
3〕、语
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