全班作业展示?展示内容:教学目标的修改; ?观摩要点:教学目标涵义的理解是否准确?行为动词是否具体化?教学目标的领域划分是否有理有据?教学目标的内容是否过于笼统或泛化?目标是否具有层次性? ?展示方式:各小组的作业平铺在小组所在的桌子上; ?全班相互观摩时间 15分钟; ?带着上述五个问题进行观摩;带上纸笔做记录。?组内讨论。第4讲教学策略的制定王丽华 lily0579@ 浙江师范大学教育学院让我们共同走进学理研究中的教学策略是怎样的 2关于教学策略的问题讨论 4 你所理解的教学策略是怎样的 1教学策略的基本内容是怎样的 3制定教学策略的目的前期分析目标策略为什么是什么如何做一、你所理解的教学策略是怎样的?上次的阅读作业中的教学策略问题: ?中日教师关于教学策略的理解有何不同? ?佐藤学在《静悄悄的革命》中所隐含的教学策略应该是怎样的? ?根据你的求学经历,你所理解的教学策略是怎样的? 有何依据? ?代:启发式的、联系实际生活的;过渡应该是自然的;前后知识点的联系、整体成图,而非零碎的知识点; 二、学理研究中的教学策略是怎样的?在教学设计中,教学策略是怎样演变而来的? ?迪克-凯瑞和史密斯-瑞根的教学策略体系,对我国教学设计策略体系的构建有何启示? ?教学策略的内容是如何确定的? 教学设计中的教学策略?在教学设计中,最初,教学策略是指加涅的《学习条件》(1970 年)中的教学事件。?如果从加涅的观点出发,对你们组所设计的教学策略可以如何修改? ?迪克-凯瑞等人在加涅的研究的基础上,深化了教学策略的内涵和基本内容; ?史密斯-瑞根根据他们在学校、企业培训等领域的研究, 认为教学策略主要是解决“怎样到达那里”的问题,他们认为教学策略主要包括组织策略、管理策略和传递策略。迪克-凯瑞的教学策略?教学内容的顺序: ?内容顺序的确定; ?内容组块大小的确定。?学习要素:①教学预备活动; ②内容呈现; ③学习者参与; ④评价( Assessment ); ⑤后续的活动( Follow- through activities ) 。?学生分组: ①在行为背景和学习背景中是否需要进行社会交互?②陈述目标时,是否需要社会交互? ③在上述的学习要素中是否需要进行社会交互? ④某种教学/学习过程的基本观点是否认为需要进行社会交互? ?媒体选择。史密斯-瑞根的教学策略体系?组织策略?导入阶段; ?主体阶段; ?结尾阶段; ?评价阶段。?传递策略?教学媒体的选择; ?分组的实施。?管理策略?教学时间的安排; ?获取学习者所需的教学资源的技巧。课堂参与?如何直接搬用迪克-凯瑞、史密斯-瑞根的教学策略设计教学是否可行?你的理由是什么? ?你们组的教学设计中教学策略是如何设计出来的?
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