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思维导图在小学英语教学中的应用
思维导图在小学英语教学中的应用
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思维导图在小学英语教学中的应用
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摘要：英语的学习，主要落脚点就是“听、说、读、
写〞，但是想要学好一门语思维导图在小学英语教学中的应用
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思维导图在小学英语教学中的应用
摘要：英语的学习，主要落脚点就是“听、说、读、
写〞，但是想要学好一门语言，也离不开相关思维的构建。
随着时代的开展，思维导图逐渐成为一种新的思维模式，也
渐渐被更多的人重视与应用。将思维导图运用到小学英语教
学中，不是创新型做法，但是还需要教育者不断地摸索与探
讨。鉴于此，讨论了思维导图在小学英语教学中的运用，希
望能给学生以启迪，掌握新的英语学习策略。也希望能够给
教师一些借鉴，推动思维导图在小学英语教学中的广泛运
用。
关键词：思维导图；小学英语；实践
一、思维导图的理论根底

脑科学实验研究发现，人的大脑是有左右之分的。人的
左脑主管着人类的分析能力、计算能力、语言能力以及逻辑
推理能力。由左脑主导的人们，大多做事有条理且具有连续
性，而且在面对问题时能够做到理性分析。人的右脑那么主管
着人类的想象能力与形象思维能力。由右脑主导的人们，大
多创造性强但是不具有连续性。到目前为止，人脑的开发程
度还极低。而且大多数时候，人的左右脑是分开工作的，所
以学习工作的效率还无法到达最理想的状态。但如果我们能
够将左右脑进行和谐巧妙地运用呢？思维导图就是一种利
用“全脑〞的思维模式，能够促进左右脑平衡协调开展，将
发散性思维具体化，抽象性事物可视化，从而提高学习工作
效率。

格式塔心理学主要的研究领域就是人们与知识的整体
结构和局部之间的关系。格式塔心理学的相关研究说明，如
果人们能够做到对构成事物整体的各个局部有一个较为完
全的认识，那么，他们能够更好地对该事物的整体进行掌握
与了解。将这个结论放在英语学习当中：如果学习者能够对
英语的各个知识点有所了解，那么他们也能对英语整体知识
做到有效的记忆。学习是一个不断变化的过程，往往是新知
识完善旧知识的结构。思维导图就是从知识整体结构的一个
中心点出发，再发散到各个知识点，从而将局部与整体联系
起来，帮助学生做到有效记忆。

奥苏贝尔所提出的有意义学习理论指出：只有将新知识
填补到旧的知识结构体系中，人们才能做到有意义地学习。
有意义学习的心理机制是“同化〞 ，是指学习者要将新学习
的知识放入原先的认知结构中进行比拟，从而发现新知识与
旧知识之间的联系，然后将自己的知识体系进行重组，建立
起一个新的更完善的知识结构。思维导图就是帮助学习者的
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认知工具。建立起科学的思维导图，有利于构建学生的知识
体系，也有利于培养学生的发散性思维。
二、思维导图在小学英语教学中的应用实践研究