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儿童心理辅导
第二节 儿童心理辅导的内容
1、以心理发展为中心的辅导内容
2、以校园适应为中心的辅导内容
3、以心理健康教育为中心的辅导内容
4、以解决心理问题为中心的辅导内容
第三节 儿童心理辅导的方法
一、观察法
1定义儿童心理辅导
第二节 儿童心理辅导的内容
1、以心理发展为中心的辅导内容
2、以校园适应为中心的辅导内容
3、以心理健康教育为中心的辅导内容
4、以解决心理问题为中心的辅导内容
第三节 儿童心理辅导的方法
一、观察法
1定义：对儿童的心理活动进行深入细致的观察，从而有目的性地开展辅导工作的一种方法
2分类：
按时间分：长期观察和定期观察
按内容分：全面观察和重点观察
按方法分：直接观察和间接观察
3、运用观察法的注意点
观察的目的明确
观察时的举止自然大方
观察的过程逐步深入
做好记录和整理工作
二、面谈法
1、定义：由心理辅导人员根据某一特定目的，与辅导对象进行面对面交谈的一种方法。
2、分类：
结构式访谈
自由式访谈
3 、注意点（如何运用）
三、测量法
1、定义：用标准化的心理测验，对辅导对象或者研究对象的心理状态、心理特质、心理发展水平、心理障碍进行客观测验的一种方法
2、分类
按内容分：能力测验、人格测验、学绩测试、心理健康测验
按方式分：个别测验和团体测验
按材料分：文字测验和非文字测验
按功能分：教育测验、临床测验
3、测量法的注意事项：
根据辅导目的选择适当测验
做好施测前的准备工作
正确使用指导语
认真记录和计分
恰当的解释测验的结果
四、作品分析法
1、定义：通过对辅导对象的作品（绘画、手工制作、日记、作文、作业）进行分析，了解其心理状况的一种方法
2、注意事项：征得个人或家长的同意
五、团体活动法
1、定义----以小组或班级为单位，通过游戏、娱乐、讨论、训练、运动等方式对儿童进行心理辅导的一种方法。
2、注意点:
①活动指导思想必须明确
②学生的参与意识应当浓厚
③心辅活动与班级或少先队组织的其他可以活动有机结合
六、个案法
1、定义：通过详尽搜集某一特定研究对象的有关资料，对其进行全面了解和并做纵向考察和追踪的一种方法
2、个人资料搜集范围
①与学生身份有关的资料
②与学生成长有关的资料
③与学生身体健康有关的资料
④与学生家庭背景有关的资料
⑤与学生心理问题有关的资料
第四节 儿童心理辅导的意义
儿童心理辅导有助于增强学生的心理素质
1、从性情与学生思想品德的关系来看
2、从性情与学生掌握知识的关系来看
3、从性情与学生体质状况的关系来看
4、从性情与学生审美能力的关系来看
儿童心理辅导有助于提高学校的管理水平
1、从深化学校内部管理的角度
2、从提高教育教学质量的角度
3、从改善校园心理环境的角度
子路问：“闻斯行诸？” 子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？” 冉有曰：“闻斯行诸？” 子曰：“闻斯行之。” 公西华曰：“由也问‘闻斯行诸’，子曰‘有父兄在’；求也问‘闻斯行诸’，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问？” 子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。” （论语 先进第十一）
儿童心理学有助于改善家庭教养的方式
权威型：这种高控制且在情感上偏于接纳和温暖的教育方式，对儿童的心理发展有许多积极的影响。这种教养方式下的儿童独立性强，善于自我控制和解决问题，自尊感和自信心较强，喜欢与人交往，对人友好。
专断型：这种教养方式下的学前期儿童常常表现出焦虑、退缩和不快乐。他们在与同伴交往中遇到挫折时，易产生敌对反应。在青少年时期，在专断型教养方式下成长的儿童与权威型相比，自我调节能力和适应性都比较差。
放任型：这种教养方式下的儿童大多很不成熟，他们随意发挥自己，往往具有较强的冲动性和攻击性，而且缺乏责任感，合作性差，很少为别人考虑，自信心不足。
忽视型：这种教养方式下的儿童与放纵型教养方式下的儿童一样，具有较强攻击性，很少替别人考虑，对人缺乏热情与关心，这类孩子在青少年时期更有可能出现不良行为问题。
儿童心理辅导有助于优化社会的心理环境
第五节 儿童心理辅导的人员培训
一、小学心理辅导人员的专业结构
（一）发展心理学理论
（二）教育心理学理论
（三）学校心理卫生理论
（四）学校心理咨询理论
（五）学校心理评估理论
幼儿教育心理学
心理咨询与辅导
二、小学心理辅导人员的从业能力
基本能力
1、观察思考的能力
2、言语表达的能力
3、人际交往的能力
4、个案调查的能力
5、解决问题的能力
1、观察思考的能力
美国传播学家艾伯特梅拉比安曾提出一个公式：
信息的全部表达=7%语调+38%声音+55%肢体语言
我们把声音和肢体语言都作为