最苦与最乐.docx

最苦与最乐
最苦与最乐
最苦与最乐
《马说》讲课稿
一、说教材
《马说》 就是采纳了 “托物寓意” 的写法， 论述的是辨别和选拔人材的问题， 但通篇无一字谈到人材。作者将人材比做最苦与最乐
最苦与最乐
最苦与最乐
《马说》讲课稿
一、说教材
《马说》 就是采纳了 “托物寓意” 的写法， 论述的是辨别和选拔人材的问题， 但通篇无一字谈到人材。作者将人材比做“千里马” ，将愚妄浅陋的统治者比做“食马者” ，集中论述了封建社会中人材被沉没的原由，抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑与不平之情，对不可以任人唯贤的昏庸的统治阶级进行了
讽刺和抽打，奇妙地发挥了针砭弊端的作用。
本课是一篇文言文，又采纳了托物寓意的委婉写法，所以安排两课时，我今日讲的是第二课时。
二、说教课目的
1、依据本文的写作特色和单元主题，本课的知识与能力目标确立为理解本文所寓含的深刻道理，学习托物寓意以事喻理的谈论方法。
2、 依据新课程的基本理念，踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式，充足激发学生的主动意识和进步精神，本课的过程与方法目标确立为经过编导、表演、谈论培育学生自主、合作、研究的学习方式。
3、 依据本课思想指引学生建立正确的人材观。
三、说教课重难点
对课文寓意的理解既是本课教课的要点也是难点，这是由它的写作特色，以及学生不认识封建人材选拔制度决定的。
四、说教法学法
1、 由于本课题旨较委婉，宜用启迪引诱的教法。
2、 指导学生在学习中按照由感性到理性的认知规律进行合作、研究和谈论。
五、说程序
（一） 以四组赛背课文的方式检查复习状况。
（二） 才艺表演、导入新课
以伯乐相马的故事和本文内容为创作原形，由三位同学分别扮演伯乐、千里马和食马者，让他们在表演中充足展现食马者的愚妄、千里马的凄惨命运和伯乐的慧眼识英才。
（三） 记者访谈
扮演千里马、食马者的两位同学以及导演和个别观众接受老师的采访。
1、 访千里马
①你怎么理解韩愈“世有伯乐，而后有千里马”的看法？（板书）伯乐对千里马的命运起决定作用。②第二个问题是你被沉没的最直接原由是什么？
吃不饱，没有力气。用韩愈的话是“食不饱，力不足，才美不外现” ③第三个问题是你被沉没的最根来源因是什么？
你能够向现场同学求援，愿意帮助的同学请举手。
伯乐不常有，食马者愚妄。
2、 访食马者
大家都说你这个马夫很无知，请你说说你是经过哪些动作行为和语言来表现食马者的愚妄。
“策之不以其道，食之不可以尽其材，鸣之而不可以通其意，执策而临之曰： “天下无马。”
3、 访导演
韩愈写作的目的不过为了谈论千里马问题吗？