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2022年《说声“对不起”》说课稿
一、说教材：《说声“对不起”》节选自小语北师大版第五册第三单元的第三篇课文，课文讲解并描述了“我”不当心，手中的铅笔把同桌陆叶的下巴划破了，老师让“我”向他致歉，可“我”说不出口；最终在2022年《说声“对不起”》说课稿
一、说教材：《说声“对不起”》节选自小语北师大版第五册第三单元的第三篇课文，课文讲解并描述了“我”不当心，手中的铅笔把同桌陆叶的下巴划破了，老师让“我”向他致歉，可“我”说不出口；最终在老师、同学的激励下，“我”克服了心理障碍，大声地向同学说了声“对不起”。课文告知同学们，讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。一、说目标：依据课文编排与新课标理念，我制定了如下三个目标：学问目标：理解课文内容，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事，就应当主动致歉，承认错误。实力目标：抓住“我”在这件事当中的神态与心理活动的描写，体会“我”的心理改变——即超越自“我”的过程，培育感悟语言文字的实力。思想品质目标：在学习生活中养成良好的习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。二、说教法：我们强调一堂好的语言课应面对全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参加、主动获得。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要留意发挥学生学习的主动性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思索的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展探讨和沟通，激励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思索，学会读书。三、说学法：依据以上教学方法，学生可采纳“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获得学问，变被动学习为主动学习。体现“以老师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。四、说重难点：教学重点：以培育学生感悟语言文字为重点，抓住“我”的神态与心理活动的描写，体会“我”是怎样超越自“我”的。教学难点：是什么力气促使“我”说出“对不起”这三个字的，即“我”是在什么状况下说出这三个字的。五、说教学程序：（一）谈话，引出课题，质疑。让学生说说你们平常运用过哪些文明语言呢？当我们的行为给别人带来麻烦时，“我”们应当说声——，生齐接“对不起”，引出课题，板书，齐读课题。（由生活动身，自然引入。学生有话可谈，创设了和谐的课堂氛围。）质疑：看到课题你们有哪些疑问？学生自由发问，“谁”说，为什么说，怎样说，说的结果如何，是在什么状况下说的？（以课题为辐射点，帮助学生把握课文概要，且有利于培育学生的问题意识。）（二）初步阅读课文，整体感知。并培育学生良好的读书习惯。让同学带着疑问自由朗读课文，同时提出朗读要求，读准字音，读通句子。检查朗读状况，师生评议。（评议要中肯恰当，以激励性语言为主，让学生乐于朗读。）解疑：通过刚才的朗读，你们已解决了哪些疑问？学生释疑结果：其它简单回答，但“我”在什么状况下说出“对不起”的，三年级学生说不清晰。（学生自己提问，然后通过朗读，又自己解决。解决不了，再在老师的进一步引导点拨下，让学生自己寻得答案，学生的阅读实力就是这样培育起来的。）（三）、抓住重点段，深化学习课文。过渡：“我”在什么状况下说“对不起”的呢？这个问题我们短暂放一放，让我们