《师说》教案.doc

《师说》授课设计
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《师说》授课设计
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一、授课目的
知识与技术
1、掌握文中一词多义、古今异义、通假、词类活用（名作动、形作名、意动）

因等。
1、彼兵者，所以禁暴除害也。（《荀子?议兵》）
2、此殆天所以资将军。（《三国志》）

方式、手段和动作行为发生
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3、亲小人，远贤臣，今后汉所以倾颓也。

（诸葛亮《出师表》）
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意动用法：
是指用做谓语的动词拥有“以为宾语怎么样”的意思。这里所谓的“用做谓语的动
词”，专指活用为动词的名词和形容词。（“使动用法”即“使宾语干什么”）
1、工师得大木，则王喜；匠人斫而小之，则王怒。（《孟子?梁惠王下》）（使动，使
小。客观）
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2、孔子登东山而小鲁，等泰山而小天下。（《孟子?悉心上》）
（意动，以为小。主观）
名词的意动用法：
A、吾进而师之。（《师说》）
B、故人不独亲其亲，不独子其子。（《礼记》）
形容词的意动用法：
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A、左右以君贱之也，食以草具。（《冯谖客孟尝君》）
B、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
（《邹忌讽齐王纳谏》）
集体朗读第一段
剖析第二段：
明确：本段教师依据层次分别请五位学生提出疑问，师生共同议论解决。此后再请这五位同学串起来翻译。
需落实的字词（学生能点出即可，教师合适点拨）：师道之不传而耻学于师圣益圣愚
益愚圣人之所以为圣其皆出于此乎句读
句读之不知或不焉小学而大遗其可怪也欤
重点拓展：宾语前置
宾语前置：
宾语平时是放在动词或介词今后。有时，为了重申宾语，而把宾语放在动词或介词前面，这就叫“宾语前置”。
A、疑问句中（谁、何、胡、奚、曷、安、恶、孰）
1）微斯人吾谁与归？（范仲淹《岳阳楼记》）
2）大王来何操？（司马迁《史记?鸿门宴》）
1）我无尔诈，尔无我虞。（《左传?宣公十五年》）
2）古之人不余欺也。（《石钟山记》）
1）句读之不知（韩愈《师说》）
2）去我三十里，惟命是听。（《左传?宣公十五年》）
理清层次：师道之不传（分论点）
古之圣人—今之大家
于其子—于其身（比较论证）
巫医乐师百工—士医生
今其智乃反不可以及（结果）
集体朗读第二段
剖析第三段：
明确：本段由一个学生来翻译，提出疑问，师生共同解决。
需落实的字词（学生能点出即可，教师合适点拨）：孔子师郯子术业有专攻理清层次：圣人无常师（分论点）
孔子从师—事例论证
孔子曰—引用论证
集体朗读第三段
剖析第四段：
明确：本段由一个学生来翻译，提出疑问，师生共同解决。
需落实的字