《驿路梨花》教案.doc

《驿路梨花》授课设计
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授课目的：
知识和能力目标：整体感知课文内容，掌握作者行文思路，理清记述的
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陡峭：形容山势直上直下。
竹篾：劈成薄片用来编制竹器的竹条。
麂子：一种小形的鹿，善跳跃。
恍然：不真实；不清楚。
修葺：维修（房子）。葺，用草屋覆盖房顶。
折损：因过分尊敬令人承受不起，客气话。
理清思路
第一部分（1-8）写“我们”深山行，在梨树林中发现小草屋。
第二部分（9-12）小草屋帮助“我们”消除饥饿疲备。
第三部分（13-27）瑶族老人陈述小草屋的主人名叫梨花。
第四部分（28-36）梨花妹妹表达小草屋的来历。
第五部分（37）热情赞美，结束全篇。
自主研究
（1）依据课文内容填写下面的表格，此后想想，假如依据小草屋的建筑和
照看过程来表达，下面的资料应当怎样安排。
出现次序人物所做好事做好事的目的时间
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（2）作者依据“我”和老余的见闻来安排故事的利处是什么？
作者用“我”和老余的见闻、行动来组织资料，把十几年的事浓缩为一晚一晨，整个文章悬念迭出，平中见奇，层层深入，感人心魄。而假如依据建筑小茅
屋的建筑和照料的过程来表达，时间跨度十几年，就简单造成错乱拖沓，失去了故事应有的魅力。可见作者在安排故事上的高明。
（3）文章中出现了多次的悬念和误会，并简要解析
第一次悬念：第8段“屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？”第一次误会：第14段“主人回来了！”“我们”认为主人是瑶族老人，原
来他是送粮食来的。
第二次悬念：第17段“主人家是谁？”“我们”从老人那里得悉，小屋的主人是一个叫梨花的哈尼小姑娘。
第二次误会：第29段“她必定是梨花。”误会被哈尼小姑娘消除了。
第三次悬念：第32段“为头的那个小姑娘连忙摇手：‘不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖小草屋呢？
最后用驿路梨花各处开点题结束全篇。
贯串全文的悬念是谁是小草屋的主人。
四、研读课文
？作用分别是什么？同梨花姑娘有什么关系？文章结
尾引用“驿路梨花各处开”的诗句的作用？联系全文，文章以“驿路梨花”为题
有何企图？
第一处：第4、6段（实写）。作用：表现作者惊喜的心情，令人充满希望。
第二处：第27段（虚写）。“香气四溢”，从嗅觉角度衬着梨花美，以梨
花衬托人物心情。
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第三处：第37节（实写）。深入中心。“梨花”以花喻人，喻雷锋精神。
“各处开”喻雷锋精神弘扬光大。
“梨花”一语双关，既是边疆洁白绽放的梨花，也是哈尼族姑娘梨花，这是雷锋