咬文嚼字教学反思.docx

咬文嚼字教学反思
咬文嚼字教学反思
咬文嚼字教学反思
咬文嚼字教学反思
这个课的讲解让我挫败感骤增。
我们安排了三个课时，也是借鉴了名校教学方法的创新路子。第一课时让学生初读课文
咬文嚼字教学反思
咬文嚼字教学反思
咬文嚼字教学反思
咬文嚼字教学反思
这个课的讲解让我挫败感骤增。
我们安排了三个课时，也是借鉴了名校教学方法的创新路子。第一课时让学生初读课文，做学案。第二课时再读课文，教师引导他们把握文章结构，搞清楚材料和观点的关系。
最后一课时分析论证方法，借鉴经验。
教学设想是美好的，可是在第一课时之后，我悲哀的发现，我们学生根本就没有读懂文章。长久以来的讲练模式训练了他们的做题能力，但是却限制了思考能力的发挥。在没有教师引导的情况下，他们不知道该看什么，该做什么。即使学案上的题目难度适中，层次分明，面对课文，他们仍然一头雾水。
今天是第二课时，我的主要任务是引导他们找到事例和事例论述的道理。我以为这很简单，可没想到他们都一脸迷茫地看着我，教学过程进展龟速。没办法我只好带着他们一段一段地来讲，可是这样的讲解方式，跟以前有什么不同呢？在混乱中，我把第二课时讲完了，最后一课时我已经不想讲了。我觉得第三课时如果还这样的话，那大半是在浪费时间。
是我教坏他们了吗？一想到这种可能性，心里像是被菜刀来回剁着的生肉，翻来覆去的疼。我一直都在努力追赶老教师的脚步，一直都在学习怎样把课讲好。可为什么结果还是这样不尽如人意？
咬文嚼字教学反思
上周星期五，我给深圳市北师大附属学校高二班的同学上朱光潜先生的《咬文嚼字》这篇文章，课后，我对自己的课堂设计和教学过程做了认真的思考，认为以下问题值得注意：
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一、导入活泼，激发兴趣
在上这节课之前，我已经先聆听了两位老师的讲课，发现这个班上的学生不大爱开口回答问题，课堂气氛比较沉闷。
而我面对又是陌生的学生，没有合作的基础，怎么办呢？我首先考虑的是如何导入才能激发学生的学习兴趣。于是我从我的第一次给深圳的学生上课的紧张、兴奋而感动的心情导入，让学生看到了我的真诚及对他们的热情的肯定，在不知不觉中化解了师生之间的隔阂，营造了较为融洽的课堂气氛，也就为接下来的课堂教学打下了基础。
二、平等交流，因势利导
在教学的过程中，我尽可能地给学生创造表现的机会，让学生感觉到师生间的平等交流。我先是引导学生回顾他们学过的一些知识，又对他们的回答及时地给予肯定，让他们体会到一种成就感，学生也就在不知不觉中成为教学的热情支持者和合作者。比如，在通过一道练习题来加深对咬文嚼字的理解时，我用了苏小妹给苏东坡出对子的故事： “轻风细柳，淡月梅花。 ”我鼓励学生说： “苏东坡填了两次都不能让小妹满意，咱们来试试，看看是否能填出让小妹满意的答案来。 ”学生的热情一下子就被调动起来了，纷纷举手抢答。
有说填 “拂”和“印”，有说填 “抚”和“隐”，还有用了 “吻”和“羞”的，对于学生的热情和智慧，我除了表现出了自己极大的