答谢中书书导学案.doc

武威第十四中学“参与式”课堂教学设计编写时间:2016 年月日学期总第课时修改时间:年月日学科语文授课时间设计者授课班级八( ) 教授者课题《答谢中书书》(第一、二课时) 课时安排两课时课型三维目标知识目标 1了解有关陶弘景的文学常识。,并掌握它们的意思。 3、整体把握文章的内容及感情基调。熟读课文,理解文章的主旨。 4 、学习文章凝练的语言,感受优美的意境。能力目标 ,教师重点讲解,辅导课堂练习。 2. 学习文章凝练的语言,感受优美的意境。情感目标热爱大自然。陶冶情操教学重点熟读课文,理解文章内容,积累并运用文言词语。教学难点学习文章凝练的语言及写景的手法。教学方法 ,学生合作探究, 教师重点讲解进行导学。 、点拨法、幻灯片演示。教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计【学法指导】 1、充分预习课文,圈画出富有哲理的句子。 2、自查工具书,认记字词,疏通课文大意。 3 、要充分预习,有感情地朗读课文,勾画文中重要的文言字词和语句,自主进行解释和翻译。 4、认真研究导学案,独立思考,限时 30分钟完成; 规范书写,运用好双色笔;小组合作探究,答疑解惑。【知识链接】一、作者介绍: 陶弘景(456 —536 ),字通明,南朝梁时丹阳秣陵(今江苏江宁)人,自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家。仕齐拜左卫殿中将军。入梁,隐居句曲山。他曾经担任诸王的侍读,因看透了混浊的人世, “虽在朱门,闭影不交外物,唯以批阅为务。”(《南史》) 后隐居句曲山,可是“国家每有吉凶征讨大事,无不前以咨询,月中常有数信,时人谓为‘山中宰相’”。二、文体介绍: “书”是一种什么样的文体? 书即书信,古人的书信又叫“尺牍”或“信札”, 是一种应用性文体。但是,中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性,尤其是书信一体,多记事陈情, 中国古代的抒情散文即始于书信,书信的实用性和审美性的结合十分完美。唐宋以后,在一些文人的笔下, 尺牍的实用功能明显淡化,审美性能日益强化,有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品(参考《中国尺牍文学史》序,詹福瑞)。尺牍文学功能多种多样,可以抒情,比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》; 也可以写景,比如吴均的《与朱元思书》;可以写私人化的事件和感情,如嵇康的《与山巨源绝交书》; 也可以谈论文学,如曹丕的《与吴质书》;谈论政治, 如欧阳修的《上杜中丞论举官书》;还可以进谒显贵, 勉励后学,如此等等,形成了别具特色的书牍文传统。尺牍和其他文体一样,也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外,尺牍不一定都用“书”字标明,如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》第一课时【自主学习】 1 、《答谢中书书》作者是,字, 自号,时道教思想家、医学家, 时人谓之“”。 2 、给加点字注音: 西日欲 tuí()沉鳞 jìng()跃未复有能与. ()其奇者 3、解释句中加点的词: (1 )五色交辉.. ()( 2)四时.. ( )俱备(3)晓雾将歇. ()(4)西日欲颓. () (5)沉鳞竞跃.. ()( 6)未复有能与. () 其奇者 4、写出下列句子的修辞方法: (1)晓雾将歇,猿鸟乱鸣( ) (2)西日欲颓,沉鳞竟跃( ) 5、给句中的“与”字注音并解释: 未复有能与. 其