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孟子二章
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孟子二章
《孟子二章》教课设计
归州中学李运峰
教课目的
一、学习两篇短论结构谨慎、层层推动的论证方法及条分缕析、环环相扣的论说语言特
色。
二、认识并掌握课接作用。“故”一笔概括了上文三段，“曰”总领倡始下文讨论。
“君子”，即文章中所说“得道者”。
概括：第4段进一步论证“得道多助，失道寡助”的道理。
四、概括全文。
发问：这篇短论在论证方法上有什么特点？
明确：主要表现在两个方面：，层层深入。文章第1段，斩钉截铁提出中心
论点，接着运用战例，分别论证了“节气不如地利”，“地利不如人和”，突出了“人和”的重要；
第4段进一步阐发，说明，欲得“人和”，必先要“得道”。全文紧紧围绕得“人和”这一中心，
环环相扣，逐层推理，显示出极其严实的论证艺术和极强的逻辑性。
、比较等手法，使文章气派恢宏，笔酣墨畅，结构周祥。
发问：应该怎样对待孟子得“人和”的主张？
充分讨论明确：孟子提出的“人和”，是他的“仁义”“非攻”思想系统的一个组成部分，重申
指出做任何事情一定要顺乎民心，这一看法，不单在当时那个历史期间拥有进步性，反响了
孟子在那个历史发展特定阶段中的独见卓识和对人民力量的重视，对于我们今天办妥事情也
有借鉴。但也应该看到，孟子提出的“人和”，其根本目的在于保护封建社会的统治，这就不
可防备地使他的这一看法带有时代的限制性。
五、屡次朗诵课文，直至背诵。指名、分组、集体背诵。
六、练习。
“朗诵?背诵”一、二。
：指出以下句子中“之”的不同样用法：
第二课时
一、复习检查。
“之”的不同样用法。
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《得道多助，失道寡助》。
二、导入新课。
指引学生讨论孟子的政治主张，指出《生于忧患，死于安乐》一文是反响孟子个人修养、
对人生态度的代表作。本文选自《孟子?告子下》。
三、指导预习。
“提示”。
，大体认识本文所讲的意思。
四、讲析课文。
，正音。
畎亩（ｑｕǎｎ）傅说（ｙｕè）胶鬲（ｇé）
拂士（ｂì）：同“弼”空乏（ｋōｎｇ）
，试译第1段。要点讲清“发”“举”等动词的意义。
发：起，被起用。举：被举用，选拔。
明确：“发”与“举”意义不尽相同。“发”与“举”既表现了人物由低微向权贵变换的过程，又
示意了人物身分。“舜”为君，是圣人，他的成功，诚然与“尧”的欣赏有关，但主要的仍是他
自己的才华与努力的结果，故曰“发”；傅说等人有的是臣，有的是圣人、老百姓，他们的成功
除了自己的努力以外，主要还取决于明主的知遇，故曰
“举”。
3.
师生共同校订、释疑。
4.
讨论第1段。
第1段文字中，作者一共列举了几个人物？
明确：六位。即“舜”“傅说”“胶鬲”“管夷吾”“孙叔敖”“百里奚”。
这六位人物有什么共同的特点？
明确