感悟阅读课堂之“阅读”.doc

感悟阅读课堂之“阅读”
------赴郑州参加窦桂梅小语教学观摩会有感
沁园路小学 陈静
3月10、11日，和素文老师一起参加了窦桂梅小学语文观摩会。这次会议共安排了两个讲座，四节课。这四节课由窦老师和她清华附小的三个老感悟阅读课堂之“阅读”
------赴郑州参加窦桂梅小语教学观摩会有感
沁园路小学 陈静
3月10、11日，和素文老师一起参加了窦桂梅小学语文观摩会。这次会议共安排了两个讲座，四节课。这四节课由窦老师和她清华附小的三个老师讲授，分别是识字课、文言文、讲读课和阅读课。素文老师都讲得很清楚了，我想对窦老师的阅读课谈谈我自己的一点感受：
一、明确课堂目标，落脚语言表达
窦老师给五年级的孩子上了一节课外阅读课，采用的不是语文书中的课文，而是绘本《这是我爸爸，他叫焦尼》。课堂上，窦老师先是带领学生读了一遍文本，而后就和学生一起从语言和绘画两个角度去充分感悟“简单的语言、丰富的感动”这种语言表达方式。然后在此基础上，让学生也用几句简单的语言，表达一下自己读完书之后的丰富的感动。由读到写，水到渠成。我们不难看出，窦老师制定的整节课的学习目标就是：学习“简单的语言，丰富的感动”这种表达方式。这和我们平时对课堂的要求是一致的：阅读课的最终目标应该是学习文本的语言表达。其实这一点，在其他几位教师的课堂上也都体现了。识字课上，老师注重对识字方法的指导、总结；文言文课上，抓住重点句子、词语来落脚到“用传神的语言来表达一个小故事”这个写作点上。这不正是闫合作老师强调的：语文课就是学习表达吗？我认为这正是语文课堂语文味的体现。
二、正确理解“阅读”的含义
我们经常说“语文课应该是书声琅琅的课堂”。我认为一直以来我们都曲解了这句话。窦老师解读说，“阅”就是用眼看，就是用心想，就是理解、揣摩的过程，只有在这样的前提下，才会有“读”。我们现在的课堂只注重读的声音、读的形式、读的技巧，强调的是学生的嘴巴，而没有重视学生的内心，把“阅”字几乎是扔掉了。想想，确实是这样，我们的学生掌握了朗读的技巧，知道哪是重音，晓得在哪里停顿，听起来也很动人，但也许他的心灵却依旧空无。我们读书是读给自己的，读的是自己的感受，并不是为了让别人觉得好听、动听。窦老师的课堂上，没有让学生读正确、读流利、读得有感情，但是，学生却真正深刻领悟了文本内容，体会了文本的深刻含义，并学习运用了文本中的表达方式。想到闫老师刚指导我的课时，课堂上没有了学生朗朗的书声，总感觉那样的课堂不能称之为课堂。但是现在很赞同这样的观点，也在实践着这样的课堂。我们应该把“阅”