小数加减法教学设计.doc

教学内容：
人教版2011版四年级下册第六单元《小数加减法》例2。
教学学时：
共1学时。
教学目标：
掌握小数加减法的计算方法，并能用于解决生活中的一些实际问 题。
通过自主探究、合作交流,经历探索小数加减法计算方法的全过程，教学内容：
人教版2011版四年级下册第六单元《小数加减法》例2。
教学学时：
共1学时。
教学目标：
掌握小数加减法的计算方法，并能用于解决生活中的一些实际问 题。
通过自主探究、合作交流,经历探索小数加减法计算方法的全过程， 理解算理，体会小数加减法与整数加减法的联系，发展运算、分析、推 理能力，积累解决问题的经验。
加强数学知识与日常生活的联系，激发学习兴趣，积极参与活动；培 养与他人合作的意识，逐步养成独立思考、细心计算的良好习惯。
学情分析：
这节课是在学生已经掌握了整数加减的计算方法、小数的意义和性质, 并能熟练计算一位小数加减法和两位小数加减法。
重点难点：
教学重点：掌握小数加减法的计算方法。
教学难点:理解相同计数单位才能直接相加减的算理。
教学准备：
PPT课件、学习材料、三角板、磁铁板
教学过程： 一、创设情境，激趣引入。
一学期就到结束，老师为本学期表现优异的孩子准备了礼物作为情 景引入。
计算645+83,复习整数竖式计算方法，引出相同数位对齐。
从大礼盒中拿出两份小礼物，要求学生观察图中的数学信息并提出 两个数学问题。
列出两道算式6. 45+8. 3和8. 3-6. 45□
观察两道算式与整数加法的区别，从而引出今天要学习的内容就是
“小数的加减法”。(板书课题)
二、探究新知，明理握法。
估算6. 45+8. 3的和大约在什么范围。
尝试列竖式计算6. 45+8. 3,学生出现不同计算方法。
师：究竟哪种算法正确?你想用什么样的方法进行验证？
学生提出验证方法。
教师根据学生的方法提供学习材料，学生选择一种进行验证：
联系生活，给小数添上“元”、“米”等单位进行验证，发现相同 单位的数才能直接相加。
数形结合，结合小数的意义，给方格图涂色进行验证，发现相同计 数单位的数才能直接相加。
活动小结
引导学生小结:这些验证方法各不相同，但殊途同归，都说明计算 小数加法时应让相同计数单位的数相加。
把正确的算式记录到黑板，并引导学生观察,小数加法在计算时也 应做到:相同数位对齐。
发现使相同数位快速对齐的秘密武器一一小数点对齐，并与整数 加法列竖式时数位对齐的方式比较。
沟通透过现象看本质，不论整数加法还是小数加法,计算时都应做 到小数点对齐，也就是相同数位对齐，也都是为了让相同的计数单位 的数直接相加。
明确6. 45+8. 3=14. 75,要求学生列竖式进行验算，并分享验算方法:
8. 3+6. 45=14. 75,用到了加法交换律进行验算。
14. 75-8. 3=6. 45,用到了加法各部分间的关系