应用型人才培养2篇.doc

应用型人才培养2篇
第一篇
一、地方本科高校应用型人才培养存在的问题
〔一〕应用型人才培养的目的定位不明确
人才培养定位问题就是要解决培养什么类型的人才的问题。目前，部分地方本科院校人才培养定经济社会需要，在人才培养目的上要明确培养应用型人才的定位。应用型人才既不同于学术型人才又不同于高职高专的技术型人才，应用型本科人才首先应该是具有创新精神和理论才能的高级专门人才，可以比较系统地掌握本学科、专业必需的根底理论、根本知识，掌握本专业必要的根本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作的初步才能。应用型人才理论知识扎实、专业知识面广、理论才能较强、综合素质较高，具有较好的科技应用、推广、转化才能。这类人才是既具有高等本科教育性，又具有高等职业教育性，集学术、技术、职业于一身，是适应才能和职业才能的优化组合。因此，地方本科院校应用型人才的培养方案要突出应用型，确立应用型人才的培养形式，强化应用型的学科专业建立，发挥优势，培养特色鲜明的应用型人才。
〔二〕深化教学改革，构建应用型人才培养的教学体系
从应用型人才培养目的的实际需要出发，深化教学改革，形成完好的、有效的应用型人才培养的教学体系，突出培养学生的理论才能和应用才能，实在表达应用性的特色。教学体系要从理论主导型向理论与才能并重型转变，主要表达在以下几个方面：第一，突出教学内容的应用性。教学内容要根据市场需求，反映本学科应用领域的新知识、新理论、新技术和新方法和岗位前沿要求。结合地方本科院校的实际，根据自身人才培养的目的，适当减少纯理论性、学术类的课程，增加与地方经济社会开展亲密相关的教学内容，增加培养学生理论动手才能的课程。第二，改革教学方式方法。教学方法要积极推行学生主动学习，以学生为主体的教学方法。要培养应用型人才，仅仅依靠课堂讲授是远远不够的，还需要创新教学方法。大力提倡启发式教学、互动式教学、以问题为中心的教学、案例教学等先进教学方法。通过案例教学，分组讨论，角色扮演，进步利用所学知识分析问题和解决问题的才能。对于应用型人才的培养而言，要强调综合训练、仿真训练、创新训练，要改变过去以课堂为中心、知识为中心、教材为中心的惯性思维，亲密关注行业开展动态，实时关注技术开展的趋势，做到知识与技术的交融，理论和理论的结合，学习和实训的整合，学生才能模块与市场需求的契合。第三，加大理论教学环节。理论教学是学生知识应用才能形成和进步的重要环节，按照学生应用才能形成和进步的规律，围绕学生理论应用才能培养目的，大力加强实验、实习、实训和毕业论文〔设计〕等理论教学环节，改革实验教学的内容、方法、手段、管理。加强实验室建立和实习基地建立，支持和组织学生积极开展社会理论和学科竞赛活动。形成教学、实验、实训、实习一体化的应用型人才培养的教学体系，提升学生的知识应用、知识转化、技能操作、创新精神和创新才能。第四，创新教学考核方式。教学考核是根据一定的标准对学生的学习成果进展价值判断的过程，教学考核对于检查教学质量、催促学生学习、加强学生管理以及推动教学体系建立都具有极其重要的意义。应用型人才是行业的“师〞字号高级专门人才，如工程师、经济师、律师、老师等，其专业口径较宽，适应面较广，理论程度较实，理论才能较强。因此，应用型人才的教学考核不仅重视对学科根本理论知