《动手试一试》教学反思
《动手试一试》教学反思
《动手试一试》教学反思
《着手试一试》教课反省
《着手试一试》教课反省篇 1
〝我说 , 孩子们科学需要实践 , 更需要仔细 . 方才 , 老师伸到杯子里的是中指 , 舔的是食指 , 这特别重要的一点大家都没有看出来 . 科学可来不得半点优选 . 说一说 , 此次试验你有什么收获呢 ?〞孩子们都不好心思的笑了 , 说出了要认真察看 , 要否则就会闹笑话 . 我想 , 这节课孩子们不只从课文中学到了知识 , 更重要的是在实践中理解了道理 , 这对他们将会产生深远影响 .
在发展语言能力的同时 , 发展思想能力 , 激发想像力和创建潜能 . 逐渐养成脚踏实地, 崇尚真知的科学态度 , 初步掌握科学的思想方法 .
《着手试一试》教课反省篇 2
学生是学习和创建的主体 , 学生主体性的发挥 , 有赖于教师创建相应的研究情境 . 第一 , 讲堂教课过程应当是诱提问题的过程 , 并且问题应来自于学生自己 . 在讲堂上要让学生带着问题走向教材 , 走向自然 , 走向社会 , 走向网络 . 学生发现问题 , 提出问题 , 解决问题的过程就是创建性发展的过程 . 富裕创意的讲堂教课应当让学生一直处于疑问的状态中 , 处于求知若渴的状态中 . 其次 , 讲堂教课的过程应当是学生自主研究的过程 . 上述教例中教师以念书怀疑激发学生的研究兴趣 , 使学生一直处在饶有兴趣的自主研究的状态中 . 长此过去 , 学生的研究精神将获得有效的培育 , 并将最后发展成为他们的创建性人品 .
过去的讲堂教课教师教得一本正经 , 学生学得一本正经 , 讲堂生活烦闷 , 缺少活力情味 , 缺少创新的火花 . 讲堂教课应最大限度的靠近平时生活 . 讲堂教课方式应最
《动手试一试》教学反思
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《动手试一试》教学反思
大限度的靠近平时生活方式 . 叶澜教授《新基础教育理论》中提出 : 讲堂教课自己是师生生命活动的一部分 , 这是活生生的生命活动 , 而不是游离在生活之外的认识活动 . 学生喜爱玩 , 喜爱游戏 , 喜爱表演 , 这是他们的主要生活方式 . 教例 1 中教师巧借文本资源创建了生活化的口语社交的表演情境 , 为学生供给了自由主动的学习空间 , 保证了学生活动的〝面〞和〝量〞 . 学生浑身心地投入 , 自主兴致勃勃地去感觉 . 去体验 . 去自主建构 . 自由快乐表达 . 创建 .
在师生 . 生生的互动中实现了学生 . 教师 . 教材 . 作者的多维对话 , 学生个性化语言能力的发展 , 师生感情的沟通是那么自然 , 那么和睦 . 整个教课进度洋溢着浓浓的人情味和生活的气味 .
《着手试一试》教课反省篇 3
《着手试一试》是一个特别风趣的故事 , 科学家在培育孩子们的科学精
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