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《摆一摆想一想》教学反思
《摆一摆想一想》教学反思
《摆一摆想一想》教学反思
《摆一摆 想想》教课反省
新课程要求突出学生的实践能力，培育学生的着手能力。“摆一摆，想想”是一年级数学教课的部分知识的掌握中，这正是经验升华为体验的转折点。
片断（二）——体验数学学习的感情态度
师：还想持续摆棋子写数吗？你们能够从 1、 2、 4、 5 颗棋中选，用你以为最好的方法摆一摆，记一记。
（学生活动）
师：我们仍是不急着说，请你帮你的同桌先检查一下，他摆对了吗？
（学生活动）
师：谁愿意介绍一下你是如何帮助同桌检查的。
生：我的同桌摆的是 4 颗棋子，我用 4 颗棋子从头摆了 1 遍和他摆的一
样。
师：这位同学是用重摆一遍的方法来检查的，好方法。
生：老师我是用眼睛看的，我发现它少写了一个 41。
师：你是怎么看的。
生： 5 颗棋子分红两部分就是 5、14、 23、32、41、50
师：老师听懂了，你把分解数 5 的本事用到这儿了，同桌更正了吗？（同桌点点头）感谢你！
《摆一摆想一想》教学反思
《摆一摆想一想》教学反思
《摆一摆想一想》教学反思
师：你们方才在摆的时候，老师选了 6 颗棋，可是没有摆，脑子里想了
想，写了这几个数（板演： 6、15、 24、34、33、 42、51、 60）你们帮我检查一下。
生： 34 不对。
师：你怎么一眼就发现了老师不对。
生：用 6 颗棋子是摆不出 34 的。
师：为何？
生：由于 34 个位和十位上的数之和是 7，而不是 6。
师：谁听理解了？
生：我听理解了，用 6 颗棋摆的 7 个数，它们个位和十位上的数相加正好等于 6，0+6=6， 1+5=6，2+4=6,, ，不行能等于 7。
师：加一加，也是检查的好方法！太感谢你了！
体验的出发点是感情。这个片断中摆棋子的方法是次要的，重要的是让学生从已有的先在感觉出发去参加、体验多角度检查的策略，很明显学生对摆棋写数的知识有了自己的态度，他们亲密或排挤某种方法，特别是在检查的过程中对知识有了更深的感觉与意会。
片断（三）——体验数学的思想方式
师：方才我们分别用 1-6 颗棋摆出了相应的数（演示）。此刻老师想请你们猜一猜，假如用 7、8、9 颗棋各能摆出多少个数呢？
生：各能摆出 8、9、10 个数。
师：谁赞成他的猜想，谈谈你的原因。
生：用 1-6 颗棋摆出的是 2、 3、 4、 5、 6、7 个数，所以用 7、 8、 9 颗棋就能摆出 8、 9、10 个数。
师：必定吗？
生：必定。
师：这毕竟是我们的猜想，想要变为现实只有经过考证。接下来我们一同来考证一下我们的猜想。可是这一次你能够选择摆一摆，也能够不摆，在脑子里想，分别写出摆的这些数。
（学生活动）
师：经过考证，你们的猜想正确吗？
生：我用 9 颗棋写出了 10 个数： 9、18、 27、36、 45、54、63、 72、81、
90。
生：我用 8 颗棋写出了 9 个数： 8、17、26、 35、44、 53、6