《黄鹤楼送别》教学设计.docx

《黄鹤楼送别》教学设计
《黄鹤楼送别》教学设计
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《黄鹤楼送别》教课方案
《黄鹤楼送别》教课方案
第一
课时
教课目自然，喜爱游览的诗人。他，一世好游山玩水，踪迹几乎踏遍整其中国。 26 岁时，他到达了湖北襄阳，结交了诗人孟浩然。当时，孟浩然比李白大 12 岁，这时已经诗名满天
下。因为他俩生性豪迈，喜爱游览，喜爱交朋友，因此两人初见，就
一见如故。他们经常一同喝酒作诗，因为志趣相投而成为了知音。两
年后，李白东游至此刻的武汉市，再次与孟浩然相遇，两人感情更近
一层，而此刻孟浩然要到广陵（扬州）去。黄鹤楼在长江上游，广陵
在长江下游，千里之遥，今日分别，不知何时才能再相见，此时李白
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的心情如何？ )
学生沟通（恋恋不舍、依依惜别） 。
过渡：是的，诗圣李白用诗歌抒发此情。
设计企图：学生对李白与孟浩然的平生认识甚少，这一环节的设计能够让学生对诗中人物的认识，有助于对人物感情的领会。
、出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 ，指名读，指引学生初步感悟诗中饱含的“恋恋不舍”之情。
、从诗中你们知道他们在哪分别？
板书“黄鹤楼”。
、齐读课题。
、这是一篇文包诗，什么是文包诗？（出示“文包诗”的概
念。）
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、自由朗诵课文。
要求： 1、找出生字词读准，而且将课文内容读通读顺。
、思虑：用最简短的语言谈谈文中讲了一件什么事？ （李白在黄鹤楼为孟浩然送别。 ）
、 学生沟通“文中讲了一件什么事？”
设计企图：能用自己的语言清楚简短地归纳一件事是课程标准对中段学生的要求，这一环节的设计起到“温故知新”的作用。
、 文中不用“送别”，而用“饯行”，为何？
饯行：用酒饭给人送别。
送别：送别，辞别。
设计企图：新课标指出： “高段学生能借助字典阅读，理解词语在语言环境中的适合意义。 ”经过文本的语言环境让学生理解“送别”与“饯行”的差别。
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、学习新词
看来，同学们昨晚的预习得相当充足。那么，下边这些词语你会读吗？
出示：暮春 孟浩然临时友情独一一饮而尽
依依惜别 举世闻名交口称赞 按捺不住
、 指名读。