葡萄沟设计.docx

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〈〈葡萄沟》第一课时教学设计
一、教学要求：
1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的个问题呢？1组朗读第一白然段。
b）为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个白然段答复了这个问题？
1、2组朗读第二白然段。
c）葡萄干是怎么制成的呢？哪个白然段答复了我们的疑问？
3、4组朗读第三白然段。
4、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？现在可不可以用我们课文中的一个白然段一起来答复呢。
四、生字词教学。
1、观看生字表教学录像。
2、指名学生认读、齐读生字并口头组词
〈〈葡萄沟》教学反思
本课是在贯彻学习课改新理念的基础上设计的。主要表达以下两点：
1、情感。新世纪的语文教学追求的是情感。新课程导引的新课堂，就是要让孩子真正成为课堂教学的主体，成为学习的主人。因此，在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。所以我十分关注和珍视孩子的独特情感，要充满激情，用饱满的真挚的情感拨动学生的琴弦，唤起学生的热情、激情。从而在情感的世界里，深深喜爱上葡萄沟。语文课堂焕发了生命的活力！
2、感悟。特级教师窦桂梅曾说过：“如果给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。”感悟的过程是理解和发现的过程。教学中教师要相机诱导、适当点拨，给孩子营造一个感悟的充分空间，让孩子“感”和“悟”都有一定过程。感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。因此教学中我不是把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以虚拟旅游的形式走进去，走出来。让学生从整体上感悟，并且采用符合低年级学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式，如演示、游戏、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等让孩子感悟词语、句子、意境……〈〈日月潭》评课稿
今天听了李冬梅老师上的〈〈日月潭》一课。从这堂课中我看到了老师精彩的地方，也认识到了白己某些不足的地方，应该说受益匪浅。李老师执教的〈〈日月潭》整节课都落实了新课程教学改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导白主、合作、探究的学习方式，课堂开放而充满活力。
一、激发学生兴趣，让学生带着愉悦的心情进入课堂。
一堂课精不精彩，课堂的导入也是一个因素。一般有经验的教师往往非常重视学生的这一心理需求，以精湛的导入愉悦学生的耳目，激发学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情感，将学生的注意力完全吸引过来。李老师就是这样做的，一开始播放风光片，把学生的注意力一下子引到了美丽的日月潭。学生看着看着发出了发白内心的感慨：好美啊。学生在这样美的心境下进入课堂，有了这个美的情境，学生就能在学习中愉快地畅游了。到了这节课结束了，和生字朋友说再见了，小朋友们就会高兴地说出“群山环绕、名胜古迹。”二、以学生为本、以质疑为线、以朗读为主。
我们说，要让孩子带着疑问进课堂，带着疑问课堂出课堂。这堂课上李老师从“在这么美丽的地方，你想知道什么？”让学生质疑，带着“这是岛？”“在什么地方？”“湖水面积多大、多深？”“为什么那么美？等问题进入