《猜字谜》教学反思 3.docx

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《猜字谜》教学反思
《猜字谜》教学反思1
学校一班级的孩子，留意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，尤其是网上教学更简单走神。如何激发同学上课的爱好，这考验着老更不知道如何编字谜。我就以“告”为例，“一口咬掉牛尾巴”。受到启发，很快，一个小伴侣出了个字谜：人在空中飞。多数小伴侣说出了谜底：会。看他们如此起劲，我说：今日回家每人预备一个字谜，明天给小伴侣猜。
课堂实录：
师：你们预备好字谜了吗？
生：预备好了。
于是，我请小伴侣上台出字谜，并且自己请举手的小伴侣回答。猜对了，我负责发奖。我把课堂的主动权交给了同学，自己充当帮助讲解员。
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出谜者：一加一，是什么字？
某生：二。
出谜者（摇摇头）：不对。
某生：我知道是“王”。
当有同学还在迷惑的时候，我一遍板书，一边作适当的讲解。小伴侣们好像摸出了一些门道。下面的嬉戏显得顺当了许多。
出谜者：一百减一。
某生：“白色”的“白”。
出谜者：要一半，扔一半。
某生：和我找的字谜是一样的，答案是“奶”。
出谜者：人有一口，口下一只手。
某生：是“拿”。
出谜者：三撇三捺。
底下的猜谜者被难倒了。公布答案：众。我来写一写，你来数一数。果真，是三撇三捺。
出谜者：三横三竖三撇三捺。
这是什么字呀？受到刚才那字的启发，很快有同学一拍脑瓜，想出了答案：“森”。
出谜者：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜爱准时雨，红的最怕水来攻。
绞尽脑汁，想不出来，公布答案：秋。听出谜者解释：左边“禾苗”是绿色，喜爱水。右边“火”是红色，怕水，水一浇，它就会被灭掉。
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孩子们越猜越有劲，眼里闪着才智的光线……
音乐声响起，下课了。小伴侣们：怎么那么快就下课了？我还要猜。我只好说：下课了，小伴侣之间还可以猜，猜对了还连续有奖。于是，意犹未尽的小伴侣又叽叽喳喳相互间猜起了字谜……
后记：
学校一二班级的孩子，留意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，简单走神。如何激发同学上课的爱好，这考验着我们老师的才智。学习生字本身很枯燥，假如以同学喜爱的方式去教，往往事半功倍。“猜字谜”这节课给我的启发很大。让同学集中留意力，方法许多：一堂课的中间做一次课中操或者手指操，缓解同学的疲惫；适当利用多媒体画面吸引同学的留意；运用肢体语言把“走神”的同学“拉回来” ……
《猜字谜》教学反思5
猜谜语是同学常常玩的嬉戏，我抓住同学的爱好点，在导入环节让同学猜谜语，一开头就带领同学进入学习的情境中。在识字环节，我把主动权交给同学，有利于调动同学识字的乐观性和制造性，培育同学识字的力量。
在指导写字方面，我先让同学认真观看，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最终让同学描红、临写。整个过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。
《猜字谜》教学反思6
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《猜字谜》是部编版一班级下册第四课，本课依托两则好玩的小字谜。让同学在生动好玩的猜字谜过程中识字、写字。体会猜字谜的乐趣，并初步学习猜字谜的方法，感受汉字的奇妙。
第一则字谜，采纳拆字组合的谜面，将秋字拆分成禾和火两部分，并依据这两部分的特点，编排成一首小儿歌，让同学在把握句子意思的基础上猜出谜底。其次则字谜则是依据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成四句儿歌，引导同学思索力谜底，由于同学在学习《小青蛙》中刚刚学习了一组“青”字表音的形声字，所以猜出这个谜底是“青”字对同学来说并不难。
在教学本课时，创设生动好玩的识字情境，激发同学的识字爱好。通过自主识字，沟通识字方法，嬉戏巩固等，进一步夯实同学的所学。引导同学反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。我通过启发式的语言，拓展猜字谜和叙述与字谜有关小故事，让同学感受到汉字的奥妙无穷，激发他们学习汉字的爱好。引导同学表达出自己猜出谜语的思索过程，并赐予肯定的指导和讲解，关心同学初步领悟猜字谜的方法。
在教学本课时，我紧紧扣住字谜这一儿童喜闻乐见的形式，依托两则字谜，，关心同学初步学习猜字谜的方法，训练同学的思维和表达力量。
从课堂教学效果来看，同学不仅在儿歌的识字情景中熟悉了许多汉字，而且通过自