学生互评的心得体会.doc

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学生互评的心得领会
六（1）班：陈婷楠
作业自评和同伴互评的前提是要有评分标准，授课教师经过评分标准进一步细化教学目的的要求，希望学生能够做什么，做到什么程度，这是在引导学精品文档
学生互评的心得领会
六（1）班：陈婷楠
作业自评和同伴互评的前提是要有评分标准，授课教师经过评分标准进一步细化教学目的的要求，希望学生能够做什么，做到什么程度，这是在引导学生领悟教学目的修正作业，进而达到教学要求。
作业自评是学生比对评分自查，理解哪里做得好，哪里做的不好，有方向的改良自己的作业，自评在某些时候还能够加强学生的知足感和成就感，进而促使更好的学习。
同伴互评是经过互相批改作业相互学习，在这个过程中提交作业的一方获得了他人对自己作业的评分和详细见解，如优缺点和改良建议；批改作业的一方在批悔过程中学习了他人达成作业的做法和成就，如观点和所引用的资料等，也在批悔过程中发现了自己的不足，拖着了自己的知识，加深了理解，丰富了看问题的角度，对他人作业的批改，往往是成立在自己的知识基础和理解上，因此，在
批改的过程中也就达成了个人对知识的总结、迁移和外显，这也是一种学习方式。
因此，同伴互评关于双方来说都是存心义的学习活动。
1、自批自纠，当堂查阅
自批自纠是赐教师在讲堂上宣布作业的解题过程和标准答案后，学生比较答案自己批改自己的作业,对的打“√”，错的打“×”，自己记录原因以及正确的
答案，同时写出相关领会或疑问。教师把学生的疑问进行统计,然后有针对性地
进行讲评。最后教师当堂查阅学生批改情况，敦促其准时达成。
2、小组合作，互批互评
小组合作互批互评是指不同水平的4名或许6名学生安排在一同,组成一个小组,在教师明确答案的前提下,小组内互相互换批改,指出对方做的好的值得共享的优点以及存在的问题，并记录下你对对方的评论，然后返还学生本人，有学生本人进行自我反省，总结收获与不足。这种批改方式彻底扭转了传统的学生写、教师改的场面。学生人人都着手、动脑和动口,极大地调换了他们的学习兴趣和积极性。
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