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辅导员· 班主任长廊
多出主意和点子。当同学们一筹莫展正着急时,我
就敲边鼓,要他们进行心理换位, 当自己被人气极
了时怎样才能消气呢同时鼓励称赞他们有聪明才
智,一定能想出好办法让老师回来。
精心的策划和艺术的疏导达到了预期的效果,
全班同学都在出谋划策想着怎样让老师消气回到班
级,我暗自高兴,掌握着事态的发展,拭目以待,看
看学生怎样来解决这一问题。
第二天,让我意想不到的场面出现了。在课间,
这个班的同学在班干部带领下,分排站在老师办公
室的口和窗外,惹事的这位同学怀抱一大把鲜花,
上面放着一封给老师的道歉信,带着满脸稚气和羞
愧,在同学们的掌声鼓励下走进了办公室,把花送
到班主任面前,表示认错。年轻的班主任满脸微笑,
不好意思地拍了这同学一下,一切都在不言中,问
题迎刃而解了。在场的老师无不惊喜,我也被深深
感动了,心情久久不能平静,多好的学生啊班主
任的心情更是不言而喻,学生的成长是最好的回报。
这天下午正好是全校师生开大会。全体学生坐在大
操场太阳底下听报告,这位班主任自始至终顶着太
阳坐在学生中间,领着同学认真听。从事情发生以
来我还没和她谈过话呢, 多好的老师啊
分析:
人的认识和活动过程是以情感为基础的,晓之
以理,动之以情,因势利导,事半功倍。在校园里,
同龄人和环境是很好的教育资源,需要我们去开发,
往往同学的一句话和班级的一种氛围是禾苗成长的
土壤、雨露和阳光。学生是天生的学录,虽然有许
很大的潜在能力有待开发与培养,遇到问题适时引多难以透析的成分,但从某种意义上说,这种记
导和鼓励学生自己探索解决问题的方法,常常会使录恰恰可能成为意识形态的一种符号平面。在不
我们有很多意外的惊喜,学生在实践中成长比在我少小学和中学,被称之为的“班级日志”,正是这
们的说教中慢慢明理效果要好得多。小小一件事, 种书面话语具体而独特的体现。在“班级日志”
常规的“训”又会是什么结果呢合情合理艺术地中,师生双方以独特的书面话语方式,见证着班
“导”,其潜在的教育效果可能远远超过事情本身, 级的日常生活,也见证着彼此之间倾听、沟通、协
让学生多一种体验和感受,给学生提供和创造通过商,抗衡等复杂的过程。值得注意的是,在整个
自己努力走向成功的机会和空间,这正是我们今天书面话语的“言说”中,教师拥有自己独特的话
要提倡的素质教育的价值取向之一。语方式,并可能将规约、规则、价值观、目标深
作者单位:深圳市罗芳中学,广东深圳, 藏干意识之中,也将对权威的维护过程表现在话
语过程之中。由此,可能导致一些常常为人们所
本栏责任编辑余玲华忽视的教育现象的发生。
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一
、公开惩戒的脚本参照只是一些班干部的专利,而是班上每一位“平民”
在小学,“班级日志”这种书面见证有一种独学生自诩的事;记录的内容则是班级中的每日
特的功能,就是常被用来作为教师进行惩戒的脚大事、趣闻花絮、见解建议、苦恼困惑等,取代了
本。从记录的人员看,主要由班干部尤其是正副班往日的违纪者姓名、班级人员出勤率至于“班
长担纲;从记录的内
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