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中学生园艺疗法
谈到园艺疗法，首先想到的一个词是寻花问柳，挑出一朵花，选 出几颗草，香气扑鼻的味道，自然散发，流淌在身体里，舒畅和清凉， 不言而喻。可见，人们的心理与大自然是息息相通的，园艺疗法就是利 用人与自然的这种统一性来对有心理问题中学生园艺疗法
谈到园艺疗法，首先想到的一个词是寻花问柳，挑出一朵花，选 出几颗草，香气扑鼻的味道，自然散发，流淌在身体里，舒畅和清凉， 不言而喻。可见，人们的心理与大自然是息息相通的，园艺疗法就是利 用人与自然的这种统一性来对有心理问题的人进行疏导，从而达到治愈 人们心理问题的目的。
园艺疗法就是让参与者通过植物栽培与园艺操作活动，并通过活动 对其身体以及精神方面进行改善、调整更新的一种有效的治疗方法。它 是以植物为媒介，通过人与植物和植物景观的接触、感悟、互动，让人 与情境物产生心灵感应，从而利用植物的生命影响人的生命。植物、植 物景观及园艺操作，可以使人减缓压力、抑制冲动、增强自信心、获得 正面情绪、提高社交能力，从而达到舒缓身心、治愈疾病的效应。
如今中学校园里学生的心理健康状况令人担忧，已开始引起社会各 界人士的重视。为此，本研究针对中学生心理健康状况进行调研，探索 在校园展开园艺疗法的条件和可能性。
一、中学生心理现状中学生其实就是处于青少年期的孩子，年龄主 要在11到18岁这个年龄段。这个阶段的孩子是从儿童期逐步发展到成 熟期的一个过度阶段，它有着半幼稚、半成熟的独特的心理状况。
在这个阶段的孩子有着以下几种心理特征：
从依赖性到独立性的转变
青少年已经可以不依靠大人，光凭自身就已经能够做到一些力所能 及的事情。所以他们开始更加倾向于自己是一个成人。在这个阶段的孩 子，往往不希望再听到父母称呼自己的小名，或者让别人继续把自己看 作小孩，他们的谈吐举止会更加往成年人靠拢。
甚至在上课时，也会开始质疑老师，而不是全然的接受外界给他 们的一切信息。
从幼稚到自觉性的转变
青少年开始有了性别上的意识，不仅生理上趋于成熟，心理上也 日趋成熟，比如他们会开始形成辩证的逻辑思维，能够提高到具有概括 性的个性品质上来分析自己。
从懵懂混沌的看世界，到世界观基本形成青少年会在这个阶段开 始形成自己基本的世界观，他们会开始探索世界，探索自身对世界的意 义，比如"我是一个什么样的人？”“生活对我意味着什么？""我未 来想过什么样的生活？"等等，诸如此类的问题会在这个阶段如雨后春 笋般冒出来。
但是，青少年学生个性倾向还未完全定型，人生观、世界观与社会 观、道德观还不稳定，有很大的可塑性。思想幼稚，容易把一切都理想 化，对人生道路的挫折缺乏足够的思想准备，一遇挫折，就易产生心理 障碍。
二、园艺疗法在中学生中的应用针对心理成长期的中学生独特的心
理特征，学校在家长和社会的配合下，应积极进行心理疏导、人文关 怀，利用校园美丽景观和花草树木，在校园内应用不同的园艺疗法形
式，最大限度的发挥园艺疗法的功效，以达到减轻中学生心理波动、情 绪郁闷等问题。那么在中学校园开展园艺疗法可以从以下几方面入手。
开设园艺疗法讲座及活动
（1）可以通过社团活动或者举办讲座沙龙，进行普及园艺知识， 通过多媒体、图片展示、实物展示等方式，使广大学生了解相应内容, 掌握相应知识，有助于学生自我调节心情。
（2）室