37 找骆驼 教学设计.docx

37 找骆驼 教学设计
《找骆驼》教学设计
学习目标
①正确、流利，有感情地朗读课文。
②通过学习，感悟在生活中，只要专心视察，仔细思索，就会有所发觉的

因为老人望见_______________________，所以知道_______________________;
因为老人又望见_______________________，所以知道_______________________;
因为老人还望见_______________________，所以知道_______________________。
(尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。)
(3)读一读，想一想：为什么老人能指引商人找回骆驼
(启发学生思索理解，老人留心生活，擅长视察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)
：读了这段话，你受到了什么启发?
(激励学生畅所欲言，可从老人留心生活，擅长视察，勤于思索方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)
。
老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的视察力和精确无误的推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，达到了窥一斑而知全豹的境界，真可谓是视察与思索的典范。
四、再读课文，创新表演
，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。










(启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)
，并练习分角色朗读。引导学生留意人物语言的多样化和丰富性，如是的不错对极了等，积累运用语言。
。
，指出优点及不足。
五、拓展运用，练习说写
任选其中一项练习说一说，写一写。
，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?
、生活中你有没有留心视察、仔细思索的经验、亲身体验?假如有，试着举例说一说;假如没有，请你以后去亲身体验一下吧!
《找骆驼》教学设计之4
一、教学目标
1、学会本课的生字，能区分多音字；理解丢失、哄、具体、至于等词，能区分丢失和丢失的不同意思。
2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，相识4种不同的对话形式。
3、初步学预习课文提出不同的问题。
4、了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的，懂得遇事要细致视察，抓住事物间的因果关系进行分析推断，才能得出正确的结论。










二、教学重点、难点
其次段是教材的重点。老人是依据哪些现象来推断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，学会视察--思维--推断的方法，相识事物之间的联系。
三、课时支配3教时
第一课时
（一）教学打算
1、揭示课题
①今日我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。骆驼两个字有什什么不同和相同？
②《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。
2、指导读懂学习提示
①这单元学习的重点目标是什么？
②可以提些什么问题？
③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？
3、指导预习课文
要求：
①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问题，
②检查预习状况、
4、整体理解课文