6《我的伯父鲁迅先生》
《我的伯父鲁迅先生》
其次教时
师：同学们，这节课我们接着学习第25课：。请大家打开课本，谁把第三件事的开头两句话读一下?
生：者?
生：一滴血。
〔引导学生推敲课文中某些重点句子或词语，既能熬炼学生遣词造句的实力，又能发展他们的逻辑思维。在讲读课文中常常进行这类训练，对提高学生的观赏实力和表达实力都有好处。〕
师：正因为他伤势这么重，他饱经风霜的脸上才现出难以忍受的苦痛。饱经风霜是什么意思?
生：经过许多的艰难困苦。
师：是吗?应当怎么说?
生：应当说是经过好多的熬煎。
师：对啦，说成熬煎比较好。面对这位车夫，鲁迅先生是怎么做的?请大家把这段课文小声读一遍，考虑作者哪些动词用得特殊精确?(生读后)谁说?
生：拿、扶、蹲、跪、来、敷、扎棗我觉得这些词用得好。
师：还有吗?谁说?
生：跑、跪、洗。
师：对，作者就是通过扶、蹲、来、洗、敷、扎这些动作，很细致、很详细、很形象地把鲁迅先生救援车夫的过程写出来了。表面看来，帮人包扎伤口是件很平常的事情，然而就在这件很平凡的小事上，却闪灼着鲁迅先生不平凡的品想品德。为什么这么说呢?请同学们想，鲁迅先生当时的身份、地位是怎样的?
〔这样启发，有利于学生进一步相识鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的名贵品质。〕
生：他是一位宏大的人物。
生：他是一个名人。
生：他过着比较富有的生活。
生：他是一个很出名望的学者。
师：是的，鲁迅先生当时在国内外都是一个很有影响的人物，而黄包车夫处在一个什么样的地位呢?
生：他是一个受压迫、受剥削的人。
生：他是一个下层社会的人。
生：他是一个在贫困、饥饿中挣扎的人。
师：鲁讯先生和黄包车夫这两个人的身份、地位这样的悬殊，但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时，却是那样的细心，而且没有一点架子，特殊是在那寒冷的环境里，鲁迅先生没有丝毫地想到自己，却把暖和?
生(齐)：送给了别人。
师：这再一次地表现了鲁迅先生的什么思想呢?
生(齐)：为自己想得少，为别人想得多。
师：当作者看到这幅惨景时，她是怎样想的呢?
生：她想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?
师：这是作者当时的想法，也是向伯父提出的疑问。伯父的回答，作者记不清了，只记得他的话很深邃，不简单懂。你能想象出伯父当时是怎样回答她的吗?
〔结合课文，绽开想象，这是提高学生创建性思维实力的有效手段。李老师引导学生想象鲁迅先生可能会回答的话，既能帮助学生悟出课文的真谛，又能从中受到生动活泼的思想教化。〕
生：他可能说：小晔，你看这社会多么黑暗!
生：他可能长叹一声：唉，这真是人吃人的社会啊!
生：他可能反问周晔：你说，这是什么缘由造成的呀?
生：他可能说，劳动人民头上压着三座大山，怎么能过上华蜜的生活呢?
生：他可能说：唉!这世道真不合理。
生：他可能说：四四周黑洞洞的，黄包车夫还能穿上鞋么?(众笑)
师：同学们想象很丰富，说的也都对。鲁迅先生的回答很深邃，我们推断很可能提到社会制度的问题，因为这是社会制度造成的。
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