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《多变的天气》教学反思
《多变的天气》教案
第一节多变的天气 教学要求 “天气 251～300 中度污染 Ⅴ 300 ，从加强环境教化角度考虑，教材主要举例性地让学生了解人为缘由形成的空气污染物。把这部分内容支配成活动，就是希望通过学生独立思索、相互探讨，了解人类活动对空气质量的影响及应实行的措施，从而对于空气质量形成正确的看法和价值观。 教学建议 。其一，，然后通过活动理解“天气与人类休戚相关”；其二，先通过活动理解“天气与人类休戚相关”，。 “怎样描述天气”和“天气的特点”，不要求了解严格的天气概念。 正确描述天气，既能加深对天气概念的理解，又是一项基本技能。，要把视野放开，引导学生从更多的方面相识天气。第一，图中只表现了晴、风、冷三种状况，相应地要补充阴、雨（可扩大到雪、雹等降水形式）、热三种状况。其次，在“阴晴、风雨、冷热”之外，还应补充其他天气状况，如雾、扬尘等。第三，可刚好让学生描述上课时教室外的天气状况。 天气特点教学中，应引导学生举例说明以下三个方面。第一是“短时间”，可从某一时刻、一天、几天等不同的时间尺度举例说明。某一时刻如“现在正在下雨”，一天如“今日很闷热”，几天如“这几天阴雨连绵”。其次是同一时刻不同地方的天气不同，如“东边日出西边雨”、“十里不同天”等。第三是同一地方不同时刻的天气有改变，如夏天暴雨前后的天气改变、冬天寒潮前后的天气改变等。 ，材料B说明白天气与生活的关系，材料C说明白天气与农业生产的关系，材料D说明白天气与军事的关系。其他方面可让学生补充，如天气与工业生产、工程建设、商业活动、旅游活动、休闲消遣等的关系。 学生补充资料（），可在前一节课后支配，由学生在课外搜集。 活动最终要求学生写篇小短文，可在课堂上写，也可在课后写；应引导学生围绕“天气与人类休戚相关”这一主题，综合写也可，就某一方面绽开写也可。 ，以电视天气预报最引人留意，并且，了解电视天气预报也是本部分教学的重点，因此，“明天的天气怎么样？”的教学，建议按下面的依次进行：电视天气预报（活动1～3题）──其他媒体的天气预报（）──归纳天气预报的作用和主要内容──天气预报的制作过程（）。 ，一般先出现卫星云图，因此活动先从相识卫星云图起先。教学由此起先，也易激发学生学习爱好。。因为学生还没有详细的区域学问，读此图过程中，只要求学生能按图示说明，分清陆地和海洋，并在图上指出哪些地方可能是晴天、阴天或雨天：无云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是阴天。 活动的第2题是为第3题做打算，在让学生熟识常用的天气符号后，介绍了用天气符号表示天气改变的方法。题中天气符号所表示的天气改变状况依次是：晴转阴；小雨转中雨。 活动第3题通过模拟电视天气预报节目主持人的形式，使学生熟识天气符号，看懂城市天气预报图。教学时可把图中所示的13个城市分成6组，每组分别找1～2位学生播报。每组播报后，再找1～2位学生（未参与播报的）评判。 ，可引导学生思索：还可以从哪些渠道获得天气预报？；看活动第4题了解从互联网上可获得天气预报和气象学问。活动第4题可作为选学内容，由学生课外选做。 ，归纳出一般状况下“天气预报要说明一日内阴晴、风、气温柔降水的状况”。然后，，使学生了解阴晴、风、气温柔降水等概念。在熟识了天气预报内容和有关学问后，学生有足够的学问储备思索“为什么要进行天气预报？”（天气预报可让人们及早做好打算，充分利用有利的天气，避开和预防不利天气的危害。） ，：观测—接收数据—处理资料、制图—分析推断—做出预报。对图中涉及的设备和详细技术性问题，不必细究。 在天气预报的制作过程中，须要制作和分析天气图。由此，引导学生看“阅读材料”，使学生对天气图的起源和作用有所了解。 ，主要是使学生依据污染指