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《西湖名堤》说课稿
12 西湖名堤 教学设计
12西湖名堤
教学目标1能正确认读生字（漂亮、色调艳丽）谁能读好这句句子。
指名读。
引读：堤上桃红柳绿，如同一条锦带。
堤上桃红柳绿，就像一条锦带。
你看，换上不同的词语，句子的意思却没有变更。自己读一读，体会句子的不同。
引读：我们又来到了苏堤，在苏堤上闲逛，晨雾像轻纱覆盖着水面，晨雾犹如轻纱覆盖着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，真是奇妙极了。
一样是桃花，一样是柳树，刚才写了它们的颜色，用了一个词语——桃红柳绿，而在这里却写了它们的样子，桃花桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，那景色一样吸引着人们的目光。谁能把这句句子读好？
指名读句子。
男生读第一句，女生读第2句。
同桌相互读。
齐读。
（四）总结全文
漂亮的长堤有许多，可西湖边的长堤却是独一无二的，那是因为——（有着漂亮的传闻，和历史上出名的诗人有关。）因此，他们为西湖更增加了一种独特的魅力。所以，课题取名为《西湖名堤》。
你能不能看着板书，用上“不但……而且……”，告知大家为什么杭州西湖是闻名的旅游胜地。
指名沟通。
教学效果反馈这篇课文作者写得很美。所以学生的读在这堂课上显得特殊重要。对词语的理解，对课文的把握都架设在读的基础之上。我们班的孩子比较适合读童话、寓言，读此类的文章我实在没有太大的把握。可当我全身心地读给他们听的时候，他们听得很仔细，后来读得也很投入、很动情。那时，我说我被西湖的美景深深吸引，我沉醉在了这绮丽的风光中。其实，我是被孩子们聚精会神的神情深深吸引，我沉醉在了孩子们的读书声中。
整堂课我仅仅抓住这篇课文层次清楚的特点。其次小节描写西湖美景，第四、第五小节对白堤、苏堤的介绍，构成了本课的重点段落。其次小节我用多种形式帮助学生理解其中较难理解的词语。比如“层层叠叠、连绵起伏”为了让学生加深印象，我让他们试着用手比画一下。几十双小手在“层层叠叠”、“连绵起伏”，气概也颇为壮丽。从他们得意的表情上，我知道他们的确懂得了这两个词语的意思。我再通过多种形式的朗读，使学生在理解的基础上基本能在课堂中达到背诵其次小节的教学目标。
在35分钟之内，我对这篇课文有太多的舍不得，可是我又不得不舍得“丢”掉一点。在第四、第五小节的教学中，我紧紧抓住两节中对白堤和苏堤的描写，对于它们的来历就只能通过学生的读“轻轻拂过”了。我每个教学环节都是为学生而设计的。从白堤这一小结我让学生找寻描写白堤的句子，到我让学生概括划线句子的内容，就是为了让学生逐步驾驭概括实力和对句子的基本分析实力。我再乘胜追击，把描写苏堤和白堤的句子放在一起让学生进行比较，通过比较让学生感受这两道名堤不同的韵味。
西湖
教学内容：《6西湖》教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发写生酷爱祖国山河的思想感情。本文是一篇写景散文。作者以清爽、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色，抒发了酷爱祖国、酷爱自然的感情。教学重难点：1、字词：“掠、堤、垂、初、素”的读音；“华”在本文“华灯”中念其次声是装饰精致的意思，“浮、素、掩、初”的写法；“如同”的意思。2、重点句子/比较难懂的句子：（1）安静的湖面，如同一面硕大的银镜。（2）岸边的华灯倒映在湖中，犹如多数的银蛇在游动。3、段：第三自然段，引导学生对这部分内容进行整体把握。教学打算：课件，图片等课时支配：两课时教学过程:第一课时课时目标：1、初读课文，了解大意。2、学习生字词。3、学习第一自然段。一、谈话导入：1、今日，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你仔细听，听清晰，还要讲清晰。说得好，我们就去这个地方游玩，好吗？老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（说两遍）2、你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州）天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而著名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧波，而且表现在环绕她的群山；不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在我们一起去看西湖的山、湖。3、出示课题：西湖二、凭借想象，指导初读1、播放课文配乐录音。2、学生自渎课文。要求：（1）借助拼音读准生字音。（2）画出由生字组成的词语，