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永生的眼睛教学(附反思)教学教学反思
《永生的眼睛》教学建议
。课前可布置学生查找有西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人复原健康，我们的死就是有意义的。引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以赐予他人哪些东西？为什么说赐予别人自己身体的一部分是最宝贵的？：假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出活灵活现的马儿，那多么奇妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我骄傲！引导学生探讨：其次处语言与第一处语言有什么关系？，谈谈自己的感悟。研读重点：含有“傲慢”一词的句子。，为什么感到傲慢，从中体会到什么？。，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后沟通自己的感受。（出示投影）没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么苦痛吗！”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈英勇者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植特别胜利。现在，两位从前盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其酷爱生命的女孩的活的纪念，并有幸共享她的漂亮……”我的金发的温迪手中的画笔照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。大胆评议，：文中的一家人你最喜爱谁，为什么？引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？激励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。沟通体会，延长课外学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你准备做些什么？激励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣扬器官捐献的意义。《永生的眼睛》教学札记










《永生的眼睛》是一篇特别感人的文章。刻画了我的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人持续生命、生活得更美妙的珍贵品德，并借此来教化我和全部的人。
通过对课标的学习，我体会的到阅读教学着力两个转化。一是将课文的语言文字转化成生动的画面，即在老师的引导下，学生直面文本，通过阅读、理解、体验、想象，将语言文字转化为特性化的感性的生活画面、人物形象，并在老师的引导下，能透过形象感悟到背后隐含的思想、精神、品质，受到情感熏陶，从而形成正确的价值观和主动的人生看法；二是将课文的语言文字转化为自己的言语材料，从而促进自身语文实力的发展。由此，本课教学应以语言文字的学习、实践为主线，实现语言与精神的同构共生。
曾有专家大发感慨：现在我们的一部分语文课都是游离于文本之外的。文章写得很美，写得很有深度，但是我们老师在讲课中却不能够引领着学生真正的走进文本中去。我想这么感人的故事我要是讲不出感觉来，那就是失败！于是我专心的感受着，专心的朗读着，我的泪水一次又一次的被我静默的擦去。我想到了我的家人，我那暖和的家，假如缺了任何一个人，我们将如何的面对现实？我那慈祥的爸爸，温顺的妈妈，活泼可爱的小女儿我不敢想像。而琳达一家人却对此事是那么的安静。他们没有哭得死去活来，没有发疯，而是在失去亲人那极度哀思中还能够捐赠出器官给别人，并以此为傲慢。这怎能不值得我们每一个人反思呢？我走进了课文里，我感动了，我要通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章当中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。于是我上网、看书，想尽一切方法查阅课外资料，想多了解一些器官捐献的状况，多见一些教学设计，开阔自己的教学思路。