八上辽阔的疆域教案.doc

第一章从世界看中国第一节辽阔的疆域教学要求 1. 掌握我国的纬度位置和海陆位置的特点,学会运用地球仪或东、西两半球地图说出我国的位置,分析我国的地理位置及其优越性。 2. 知道我国的面积及其在世界上的地位, 学会在亚洲地图上查阅我国陆疆和陆上邻国、海疆与濒临的海洋及海上邻国; 学会在中国地图上查阅中国的四至, 量算我国领土南北端之间、东西端之间的距离; 学会运用世界地图及有关统计资料, 比较中国和其他面积居世界前列的国家的面积大小和位置优劣。 3. 知道我国现行三级行政区划, 学会在中国政区图上熟悉省级行政单位的全称、简称、位置及行政中心,并能在我国省级行政区填充图上准确找出 34 个省级行政区的位置并填注其名称。 4. 通过认识我国辽阔的领土和优越的位置,激发学生爱国之情、兴国之志,增强改革开放的意识; 了解香港、澳门和台湾都是我国领土的一部分, 使学生树立祖国统一大业必定实现的信念,培养学生维护祖国统一、保护祖国领土完整的神圣责任感。【课时安排】 2~3 课时。【位置优越】 1. 引入新课(1) 由于学生已学过世界地理, 因此教材对如何教学我国的地理位置提出了系列的读图要求。在引入新课的时候, 可以充分联系学生已学过的知识。例如复习南北半球、东西半球划分的知识, 指导学生阅读课文插图, 在图上辨认我国的半球位置; 联系五带划分与北温带范围的知识, 在图上辨认我国的五带位置; 联系大洲与大洋位置的知识, 在图上辨认我国的海陆位置,进而分析我国位置在气候、农业、国际交往上的优越性。(2) 直接通过活动教材提供的资料, 引导学生评价我国的纬度位置和海陆位置的优越性。在学生的讨论中得出结论: 一些纬度较高的国家( 例如俄罗斯和加拿大等) 或纬度较低的国家( 例如巴西等), 由于其所属的温度带, 限制了农业的多种经营; 一些内陆国( 例如蒙古等), 由于不临海, 在一定程度上限制了这些国家对外贸易的发展; 而一些岛国( 例如日本等), 由于四面环海, 在一定程度上限制了这些国家的领土范围, 但沿海多港湾、海上交通便利, 为这些国家对外开放提供了有利的位置条件。通过与世界上一些著名国家的比较, 加深学生对“我国地理位置优越”的理解, 并为今后教学对外贸易、沿海地区经济发展等方面的特点作好必要的铺垫。(3 )评价“位置优越”时,还可以将纬度位置与海陆位置等进行综合分析或讨论:如果我国不具备东临大洋的海陆位置, 而是深居内陆, 就会对气候和农业生产产生和现在十分不同的影响。展示我国地形图, 启发学生, 在相同的海陆位置条件下, 我国地势如果东高西低, 会对气候和农业生产产生怎样的影响, 从而培养学生全面观察、分析、评价问题的方法。 2. 转折深入采用分组讨论这种常见的教学活动,教会学生分析和评价地理位置的方法:启发学生从半球图中分析我国在全球的位置; 巩固用经纬度来确定一个地区经纬度位置的方法, 在此基础上, 让学生分析我国所处的温度带, 就容易得出来纬度位置的优越性; 海陆位置的分布特点, 学生从图上就可以看得很清楚, 海陆位置不仅影响一个地区的降水, 还对开发海洋资源、海上交通事业等方面有一定影响。这样不仅讲清了我国的地理位置及其优越性, 而且也教给学生分析地理位置和评价地理位置的基本方法。 3. 组织学生分组开展讨论活动讨论是探究式学习的主要活动形式之一。讨论可以鼓励学生阐明自己的观点(而不是叙述事实),帮助学生提高对自己的观点是充分还是不足的认识,并且懂得对同一事情,不同的人可以有不同的观点,有助于知识概念的学习。而且,互相讨论学科的思想和方法,在新的领域中运用它们,有助于学生在运用这些观点的同时获得自信。一个成功的讨论需要有技巧、积极性和机敏,以及对以上这些要素很好地组织运用。(1) 分工合作学习常常是开展小组讨论的最有效的方法, 每个小组人数不要超过 4人。一个有用的技巧就是:一开始就讨论本次活动的目的和任务(有时是教师布置)。(2) 然后推荐组长、主要发言人、讨论记录人, 每个组员都要根据自己的兴趣和能力主动承担一部分任务。(3) 座位安排是很重要的。讨论小组应安排得使任何人都能看见小组的其他人。最好是安排成一个圆形,便于学生与学生两两之间的交流。(4 )讨论开始时,要求学生写出他们对一个或两个特殊问题的观点可能是有帮助的, 这样可以给他们时间去思考,并且对那些腼腆和表达能力差的学生有帮助。(5) 使讨论直接从抽象的概括开始是很难的。开始要用特殊的、简单的、具体的观点, 然后再扩展到更一般的观点。(6) 讨论评价“我国地理位置的优越性”时, 可以先从课本“活动”题入手, 让学生把“答案”记录在课本上。【国土辽阔】 1. 引入新课(1) 初一的学生已经认识到我国是一个大国, 但中国究竟有多大, 不一定有比较完整而概括的了解。在