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本课曾获温州市教学案例评比一等奖
角的初步认识
一、 教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P40
二、 教学准备：
（一） 教师准备：
1、 了解每位学生对“角”的课前认识基础，找准教学起点。
2、 识直角，了解三角板上的直角。学生示范如何用三角 板去判断一个角是否是直角。（课件演示如何用三角板的直角去 判断）
5、用二角板去比一比，下面哪个角是直角？
5、画直角。先组织学生自己探索、尝试画角的方法，电脑
培养学生勇于探索和敢于
（2）下面图形各有几条边？各有几个角？
）边形
）个角 （ ）个角
（ ）边形
（ ）个角
你能接着想吗？你发现什么？
☆（3）把一张长方形的纸剪掉一个角,
还剩几个角？
比一比，谁的剪法多？（回家试一试）
五、教学片断实录
片断（一）谈话导入
师：有谁知道三角形是由几条边组成的呢？
生：三条边。
师：粗心的“小马虎”在画三角形时忘画了一条边，（课件将三角形的一条边移走）这还是
三角形吗？这是什么图形呢？
生：我知道，这种图形叫做“角”。
师：你的知识面真广！这节课我们就一起研究“角”（板书课题：角的认识）
师：关于角，你想知道什么？
生1：角到底是怎么样的？所有的角都是一个样子的吗？
生2：角有什么特征？
生3：怎么画角？
生4： 师：同学们的这些问题将在这节课中得到解决。
片断（二）引导探究
1、媒体激趣，整体感知。
（1） 师：在我们的日常生活中，经常会看到角。（出示课件，让学生欣赏房屋平面图中的角； 钟面上时针、分针和秒针构成的角；西瓜切面上的角……利用课件的闪烁设计突出在这些物 体表面都有各种样子的角）
（2） 师：角无处不在，藏在我们生活的每一个角落里。在我们的教室许多物体表面也有角， 你能找一找吗？
生1：黑板面上有角。
生2:红领巾上有角。
生3:课桌面上有角。
生4: 生5:
（3） 师：三角板上也有角，三角板有几个角呢？我们来找一找，一共有几个角呢？
生：三个。
师：我们找到三角板上其中的一个角，握住这个角，向手掌心刺一刺，你有什么感觉？（ 生：扎手，刺，痛。
师：说明这个角怎样？
生：尖尖的。
师：再用手模摸这个角的两边，又有什么感觉？
生：平平的，直直的，很光滑。
（4） 师：角尖尖的这部分叫什么？这样直直的线又叫什么呢？你能根据特征给他们取个名 字吗？
师：同学们取的名字都很有创意。但数学上有它们特有的名字。答案就藏在书P41上，自己 去找一找，看谁最先知道答案。
师生小结：角有一个顶点和两条边。
片断（三）动手经历
1、师：角在生活中到处可见，你想不想亲手做个角呢？老师给每组准备了一些材料，看看 有些什么？（两根纸条、一枚大头针、两根小棒、一段毛线、一张圆圆的纸）请你们自 由的选择其中的材料创造一个角，比一比，在规定的时间里，哪组想的方法最多。
2、成果展示（实物投影）。教师有意识的先展示学生利用毛线、小棒做成的角。然后展示
利用圆纸折成的角。
3、师：我在巡视小朋友制作角时，发现有位同学创造出这样一个特殊的角。（课件显示，淡 去原型纸，画面只剩下直角）
师：这是不是一个角呢？
生：是，因为它符合角的特征。
师：这样一个特殊的角叫什么名字呢？你能根据它的特征给它取个名字吗？
生1：竖角。
生2:直角。
师：请在三角板上找到直角。在一个三角板中有几个直角？要判断一个角是不是直角，可以
用三角板上的直角去比一比。（课件演示如何用三角板的直角去判断）
4、 师：认识了直角，你会画一个直角吗？自己试试看！
（先组织学生自己探索、尝试画角的方法，电脑课件再演示画直角的正确方法。）
5、 师：用刚学的正确方法在画一个直角。
6、 师：直角会画了，其他一般的角呢？会不会画？自己试试看。（指名板演）
片断（四）操作感悟
师：有的小组利用两根硬纸条和图钉，做出了这样一个活动的角。（出示活动角）
师：动手试一试，你能让角变大变小吗？
师：通过实验。你发现什么？
生1：我发现大的角边就长一点，小的角，它的边就短一点。
生2:我发现要想把角变大，就要把角的两边打开大一点，角变小，就把角的两边合拢点。
生3:我还是感觉角的边长角就大。
生4:角的大小和边无关。
师：角的大小到底和它的边有没有关系呢？让我们做个眼力题。（课件出示两个边长不一样
大小却一样的角，先让学生判断再通过课件活动演示，引导学生得出：角的大小和边的长短
无关)
教师再次演示教具，让学生观察角的边渐渐变长变短以及角变大