比例的基本性质教学设计新部编版和反思.docx

教师学科教案
[20 -20学年度第—学期]
任教学科：
任教年级：
任教老师:
xx市实验学校
比例的基本性质教学设计和反思
教学目标：
1、 理解和掌握比例的意义和基本性质，认识比例的各部分名称。
2、 教师学科教案
[20 -20学年度第—学期]
任教学科：
任教年级：
任教老师:
xx市实验学校
比例的基本性质教学设计和反思
教学目标：
1、 理解和掌握比例的意义和基本性质，认识比例的各部分名称。
2、 培养学生白主参与的意识、主动探究的精神；培养学生进行初步 的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生思维。
3、 使学生进一步受到“实践出真知”的辩证唯物主义观点的启蒙教 育。
教学重点：
理解比例的意义和基本性质。
教学难点：
应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例， 并能正确地组 成比例。
“比例的意义和基本性质”的学习基础是“比的意义和基本性质” ，
学生在单纯理解“比例的意义和基本性质”上没有多少困难，但是比 和比例的意义容易混淆，因此在设计教学时，主要体现以下几点思想：
1、注重从学生已有的知识出发，主动建构知识。教学比例的意义时， 我让学生先计算两组比的比值， 再比较两个比的比值，比较后让学生 白己写出两个比值相等的比，在这个过程中，让学生体会到再比的家 族里，比值相等的现象普遍存在，同时学生能进一步体会“比的基本 性质”的运用。在教学“比例的基本性质”时，让学生白己选择例子 来探索，在探索中发现规律，得到结论。让学生处于积极探索的状态， 唤醒了学生生活或学习中一些零散的体验， 并在教师的引导下主动将 这些体验“数学化”，提炼出数学知识。
2、用教材教，体现教学的民主性。因为学生对比的知识了解甚多， 所以在研究“比例的意义和基本性质”的时候，不是教师出示教材中 的例子，而是让学生白己举例研究，使研究材料的随机性大大增强， 从而提高结论的可信度。这样也能让学生体会到归纳法研究的过程， 并渗透科学态度的教育。
3、注意联系生活，培养良好的学习习惯。比例的知识在日常生 活中应用比较广泛，如建筑上混凝土的配置、医药上药水的配置、科 技上图纸的绘画等都要用到比例，但是学生所能体会的只是一个比， 所以课中安排学生说说“在日常生活中，你见过哪些比例？ ”学习生 活中的数学。在运用比例的基本意义和基本性质进行判断时， 要求学 生讲明理由，培养学生有根据思考问题的良好习惯； 在填写比例中未 知数时，不仅要求学生说出理由，还要求学生进行检验，学生就用比 例的意义和基本性质进行检验，这样培养学生良好的检验习惯和灵活 解决问题的能力，培养良好的学习习惯。
教学过程：
一、计算、比较、归纳、应用比例的意义。
1、 计算下面每组比的比值，说说你发现了什么？
(1)、3 : 5 24 : 40 (2) 5/8 : 1/4 : 3
学生独立计算后，说说白己的发现。你能写出两个比值相等的比吗？ 学生汇报，板书每组比值相等的比，教师在每组比中间填上“=”，讲 解比例的意义：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。 (板书：比
例)比如3 ： 5=24 ： 40就是一个比例，他表示3 : 5和24 : 40相等。 你能举例说说什么是比例吗？
讲解：这些比例也可