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读后感四篇读后感范文
　 读书：　 　 １、课堂是通向经典原著阅读的桥梁从来不知道，我们教材很多内容都经过编者的大刀阔斧，编者用自己的审美意识，修改着一篇篇原文。学习了这篇文章,我很受教育,特别是里面关于改编的文字，为阅读编者的文本读后感四篇读后感范文
　 读书：　 　 １、课堂是通向经典原著阅读的桥梁从来不知道，我们教材很多内容都经过编者的大刀阔斧，编者用自己的审美意识，修改着一篇篇原文。学习了这篇文章,我很受教育,特别是里面关于改编的文字，为阅读编者的文本走向阅读作者的经典寻找资源。文章中说：语文课不是阅读的终点。语文课堂是让孩子凭借样本从课堂上的语文走向更广阔的阅读天地。文章中还提到了窦桂梅老师的由课文走向经典的课例：窦桂梅老师在执教《三打白骨精》时，先出现了两段《西游记》的原文，分别是对山势的描写和对白骨精外貌的描写。这样的安排，通过课文搭建了同乡经典原著的阅读桥梁，终极目的是让孩子欣赏原著的魅力,获得经典的熏陶，激发他们阅读的热情。读罢此文,我想起,我们教研组潘老师上《三顾茅庐》一课时,也根据对话，引出了原著中张飞准备诸葛亮如不出来就点火烧茅庐的片段，虽然孩子对于这些半白话文还是比较生疏,有些同学可能还是难以理解，但是，也有不少的同学马上表现出那种兴趣盎然的学习态度，令课堂生色不少。女儿班级的马老师在上《三打白骨精》一文时,也引用了里面相关的段落，引起女儿读《西游记》的热情。我想，课文的删改,也能给我们的教学留下一些空白，等我们去补吧。江苏教育2011第三期《818那些被改编的文字》2、梦想、奇迹插图中那个神采奕奕的老人，就是全国著名特级教师于永正。曾经听过于老师的课，那种风趣,那种激情，那种信手拈来的才情，还浮现在眼前。读了于老师的这篇《我教语文》后，我对他有了更深刻的了解。于老师一直做着作家梦,他对书法和朗读有着非常浓厚的兴趣。虽然梦想并没有成为现实，,他常常用这样的话自我安慰：
一个师德高尚、学样丰富而又善于表达的老师，怎么教都能教好，哪怕是满堂灌。他说得真是太谦虚了,像他这样一位德高望重、学识渊博的老师,：重情趣，重感悟，重积累，重迁移,重习惯。这是他常年工作在教学的第一线,用近四十年的时间总结出来的经验，值得我们去学习,尝试，模仿。于老师没有成为作家，没有实现自己的梦想，但是,于老师去成了一个教育家，这是意外。还是奇迹。忽然想起《北京欢迎您》中那句歌词，有梦想，，创造了属于自己的奇迹。 　　 3、读《设在作文本上的论坛》有感初读这篇文章时，我很感兴趣，为作者独具特色的方法叫好，甚至有了跃跃欲试的念头。可是，再细细研究时,心中却疑惑丛生：如果放我们学校,,每次习作过后，学生必须先去找人点击—－就是请人帮自己看作文，并写下感受－-这在作者笔下就是回复，几个同学回复过后，还要请家长回复，最后才是老师的评语，在这样个过程中，还要评选出最佳作文。可能我说得比较啰嗦，或者是我领悟能力不够，反正,我细细想来,这怎么来得及呢。虽说时间像海绵里的水,但是，我总觉得这海面都要被我挤干了。就说说最近的吧。每天早上，我基本在7点10分到校，进教室开电脑,准备好投影，等15分过后,我就