《皇帝的新装》教学反思共14篇(皇帝的新装教学反思短小).docx

《皇帝的新装》教学反思共14篇(皇帝的新装教学反思短小)
一、教学过程描述
　　童话《皇帝的新装》通过的胆的夸张和丰富的想像写了一个皇帝遭到骗子的愚弄，闹出了一幕光着身子在大街上游行的丑剧。刻画了一群愚蠢、虚伪、自欺欺人的人物形象。
装》教学反思共3
　　我上了七年级语文上册26课《皇帝的新装》。这篇课文是一篇老课文，但它又是一篇典型的童话故事，所以我依据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：
　　1、以童话故事、童话的特点导入新课;
　　2、初读课文，整体感知故事情节;
　　3、研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动;
　　4、质疑探究，归纳主旨。以小组合作，探究学习为主;
　　5、总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。
　　在这两节课中，我基本做到以下几点：
　　1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础学问的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的实力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教化。


　　2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。
　　3、通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培育学生朗读课文的实力;通过师生、生生的互动，培育学生的听说实力;通过思维拓展训练，培育学生的写作实力。
　　但同时也有如下缺憾：
　　1、其次课时品析骗子、官员等人物形象时，我给学生沟通的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能刚好的指导和点评;
　　2、给学生写作训练的时间太少，而且学生动笔实力的确很差，效果不是很好。
　　3、在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教化?我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是在课堂中，都是从人文性的角度来赏析的。
　　通过这两节课，我感受很深，仔细反思，收获不浅。要上好一节课，我们老师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。其次，集体备课，集思广益，依据学生实际状况设计较好的教学过程。再次，老师课堂上要有见机行事和驾驭课堂的实力。最终，老师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的爱好。如标准的一般话，整齐美观的板书，大方且具有亲和力的教态，幽默风趣的语言等。在今后的教学中，我将不断努力，以快速提高自己的课堂教学实力。


《皇帝的新装》教学反思共4
　　关于皇帝的新装这一课，是安徒生先生的一篇童话，在学习的时候学生的学习主动性很高涨。本课我确立的教学重点为：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。教学难点确定为：想象力训练。
　　如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，说出自己的阅读感受，这特别重要。我的导语设计、若干问题设置都有肯定的趣味性，激发了学生自主学习的主动性。比如，我的导语设计：今日老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？能告知老师钓鱼有哪些技巧吗？这3个问题一下子就能够调动学生的主动性，自己情愿说，而且有话可说。再比如在本文中，谁在钓鱼？骗子想钓哪条鱼？骗子用的诱饵是什么？骗子为什么用新衣作诱饵？从文中什么地方可以看出皇帝喜爱新衣？等一系列的提问，既与开头导语的问题紧密联系，又特别好玩味。
　　分析人物的性格特点时我请学生结合详细的语句从人物的语言、神态、心理活动等来分析，牢牢抓住文本进行解读，又分了四组，分别解决某个人物的形象，在当本组人员没找全的时候其他组学生可以参加补充。这样既可以节约时间，提高效率，又可以增加学生的竞争性，参加到其他人物的性格分析中去。


　　《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出爱好、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。
　　最终乘