幼儿区域活动的创设与指导.doc

幼儿地区活动的创设与指导
幼儿地区活动的创设与指导
幼儿地区活动的创设与指导
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幼儿地区活动的创设与指导
泗洪县曹庙乡中心幼儿园陈静
大纲
地区活动是幼儿在活动区内进行的以自由游戏为特点材料的体现要表达出分层、递进、多样的特点，使不
同能力水平的幼儿在地区活动中都能获得自信与成功。
〔四〕动向性原那么
地区环境设置应表达出动向性原那么。动向性原那么的主要内容有：首先，活动地区的种类和数量应当是动向的。教室内活动地区的创设并非是如出一辙的，其种类和数量应表达出动向性。其次，材料的提供给该是动向的，幼儿是在与不断丰富的物质材料的互动中不断学习和展开的，固定的，如出一辙的材料会影响幼儿的展开。
三、地区活动材料选择与投放要点
〔一〕材料应拥有操作性
瑞士儿童心理学家皮亚杰认为，幼儿是在对材料的操作过程中建立自己的认知构造的。材料是幼儿活动的对象，材料是否拥有直接操作性对幼儿可否主动参与活动有很大影响，如果教师能给幼儿提供拥有操作性的材料，会激发幼儿产生操作的愿望，激发幼儿活动的兴趣。
〔二〕材料应有启迪性，投放要有目标性
拥有启迪性的材料才能够保证教育目标的充分实现。材料的启迪性是指材料内部应当有一定的构造，隐含着一些线索，这些线索对幼儿顺利地操作材料进行活动有所启迪和帮助。同时，材料和材料之间也应当有一定的关系。也就是说，材料应隐含着一定的教育目标和教育内容，同时也规定了材料的操作范围和操作性质，保证了将探究活动取得的结果控制在预期范围内。
〔三〕投放材料应丰富多样，把握比率适度
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学前儿童主假如依赖感官来认识外部世界的。不同的材料使用促进学前儿童的展开产生不同的感官认识，积累不同的经验，幼儿正是在与材料的互动中不断展开的，给幼儿提供丰富的材料，就是给幼儿创设出丰富适宜的学习情境，就能促进幼儿的学习和展开。因此每一个活动地区内都应提供丰富多样化的材料，既能够是成型的，也能够是未成型的，以激发幼儿的创办力；既提供幼儿独自玩的游戏材料，如拼图，也提供幼儿合作玩的游戏材料，如玩水、玩沙等，知足幼儿
独自探索和与人交往的不同要求。
〔四〕投放材料要有针对性
、要求针对不同年纪班的幼儿投放不同的材料。
幼儿园三个年纪班的幼儿拥有不同的年纪特点，随着幼儿年纪的增长，其
需求和兴趣也不断变化，相应的，每个年纪班投放的材料也应各具特点，不断调整，小班幼儿活动区材料更应充分表达出操作性这一特性，使幼儿在与材料的充分作用中获得展开。由于身心展开水平的限制，小班幼儿所投的材料应具备经过简单的直接操作就能够抵达预定目标的特点。而中大班，教师可提供比较多的半成品材料，同时提高操作的复杂程度，选择一些需要频频地探究比较、操作复杂的材料。
、要求根据同一个班级中不同展开水平的幼儿提供不同层次的材料。
幼儿之间存在着比较大的个体差别，这种差别性要求我们为幼儿提供不同
层次的材料，以真实适合每位幼儿的展开特点和不同需要。