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幼儿建构游戏
在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿
的青睐。因为幼儿对种类众多、质地多样、可随意变换、屡次创办的积木、积塑、
泥沙及生活中随处可得的废旧物品等建构材料爱不忍释。在对这些材料进行的主题即是玩什么，是孩子自己商量的，也可以有老师与幼儿一起议论决定的。主题可以是与幼儿生活密不可分的，如“我爱我家”“我生活的社区”“美丽的小学”“野生动物园”“科技馆”等；也可以建构本地化的主题，就如“我们的南北湖”“三毛乐园”“美丽的绮园”“天宁寺”“跨海大桥”等等。有了明确的主题幼儿和教师就有了一定的建构目的，和建构的蓝图。
C、以丰富的经验为后盾
生活经验是幼儿建构游戏的基础，当建构游戏的主题确定后，就应充分利用各种丰富幼儿的有关经验，这样才能保证幼儿能玩得起来。
二、以引导幼儿掌握建构技术为主，挖掘幼儿建构潜能。
直接引导和间接引导相结合
幼儿刚开始进行建构游戏时比较盲目，不知从何下手，教师可以以游戏者的身份进入游戏，与幼儿共同搭建。用自己的行动潜移默化地向幼儿传授一些基本的技术。利用孩子喜爱模拟的天性，教师不用成心去教，幼儿便会经过模拟不由自主地学到这些基本的技术。同时教师不单要学会察看幼儿，更要注意适时的启示引导幼儿，经过游戏性的语言和非语言引导他们提高搭建的技术。比方幼儿在建构时教师的点头、微笑、摇头、挥手都会对幼儿的建构起到一定的提示作用。
三、以带动幼儿欣赏作品为主，激发幼儿的创办力
我们经常在幼儿建构游戏后将他们的成就拍成照片，并收集成册，供幼儿欣赏。
这样不单增强了幼儿的信心，知足了成功感，还可以促进幼儿之间相互学习，取长补短。同时我们还利用其他的时间带幼儿参观其他班级幼儿搭建的成就。经过参观，幼儿可以察看到其他班级搭建中好的地方，并将这些方法借鉴到自己的搭建中。同时还激发了幼儿的灵感，广阔了思路，使他们在搭建中有更好的发挥。
四、以强带弱、以大带小
同伴之间比师幼之间更容易沟通。我们可以请经常在建构游戏且搭建水平较高的幼儿和一起搭建经验缺乏的幼儿共同游戏，经过孩子教孩子的方法，使幼儿的搭建技术很快的获得提高。别的，我认为还可以经过班级结合游戏的方法，让大班的幼儿和中、小班的幼儿共同游戏。在游戏的过程中他们可以经过模拟学到好多的知识，丰富他们的搭建技术。
游戏指导及案例：
小班幼儿指导策略
小班儿童对构造动作感兴趣。堆起垒高，然后推倒，不断重复摆弄。构造时
无目的，不会先构思构造，只有当别人问起，才开始试图给与一个名称。小班儿
童主要以材料和形状来理解材料用途。
表现形式：
采用盲目性和简单性。
构造技术简单：基本上可达到叠高这一水平，多以简单平铺，延伸堆高为主。
易中止，坚持性差。
主题建构无计划性。
指导要点：
有意识地搭建简单物体展示给儿童，参观大中班，引起幼儿对构造活动的兴趣。
安排活动材料尽量人手一份。
指导幼儿学习构造技术，并鼓励孩子独立尝试构造简单的物体。
教师有意识的说出自己的构造名称。
建立构造游戏的简单规则。
学会整理和保留玩具材料的最简单方法，养成珍爱玩具材料的好习惯。
以积木为主。