长方体的表面积的教学反思8篇 长方体和正方体的表面积1教学反思.docx

长方体的表面积的教学反思8篇 长方体和正方体的表面积1教学反思
教学目标：
　　1、学问性目标:让学生理解长方体和正方体的表面积意义，初步学会长方体和正方风光积的计算方法。
　　2、探究性目标:能依据现实情景和信息，通过动手操作、小组个面的总面积叫做它的表面积，那么怎样求长方体的表面积呢？请你们用自己制作的长方体纸盒，想一想、量一量、算一算，合作完成。
　　生合作探究计算方法，汇报如下：
　　生1：我们组列式是65＋65＋63＋63＋53＋53，分别求出长方体上、下、前、后、左、右6个面的面积，再把它们的积加起来就是它们的表面积。
　　生2：我们组列式为652＋632＋532。我用652求上下两个面的面积；用632求出前后两个面的面积；用532求出左右两个面的面积，。
　　生3：我们组列式是（65＋63＋53）2。我用65求出上面；63求出前面；53求出后面。然后用它们相加的和再乘以2，就求出六个面的总面积。因为长方体六个面中分别有三组相对的面的面积相等。


　　生4：我们组列式是（5＋3＋5＋3）6＋532。我用5＋3＋5＋3求的是长方体绽开后大长方形的长，再乘以6就求出上下、前后4个面的面积；532求的是左右两个面的面积。最终再求出它们的和。
　　生5：我们组制作的长方体纸盒和他们的不一样，因为左右两个面是正方形，所以我列式是：634＋332，我用634求的是上下、前后四个面的面积；用332求的是左右两个面的面积。把两次乘得的结果加起来就是长方体的表面积。
　　师：你们计算的很精确！你们组制作的长方体纸盒是一个特别的长方体，你能详细问题详细分析，找到简捷的计算方法，很值得学习。生活中的长方体的确是各种各样的，找到解决实际问题的好方法才是最重要的。
　　师：长方体的表面积我们会计算了，那么正方体的表面积应当怎样计算？
　　生1：正方体同长方体一样都是六个面，而这六个面的面积是相等的，每个面都是正方形，所以我认为正方体的表面积等于正方形面积乘以6。
　　生2：正方体的六个面都是正方形，面积相等，所以正方体的表面积等于棱长棱长6。
　　简析：当学生理解表面积的概念后，急于知道长方体表面积的计算方法，假如把求法干脆告知学生或引导学生一步一步推导出表面积的公式，就不利于学生创新思维的发展。因此，让学生运用自己的长方体纸盒，通过探讨、测量、计算等方法，解决实际问题，降低了理解的难度，也进一步激发了学习数学的爱好，增加了合作和探求学问的意识。在此环节中学生不仅自己主动经验表面积的计算过程，感受到了表面积的意义，而且也使自己探究到解决问题的方法，加深了学生对学问的理解，培育了学生的创新实力。


　　三、巩固练习，深化理解
　　1、师出示一个长方体药盒，问：你能计算出它的表面积吗？（不能。）为什么？（生：因为不知道每个面的长和宽、、、）现在告知你这个长方体的长、宽、高分别是10、8、6厘米，你能算出它的表面积吗？只列出算式不计算。
　　2、生独立计算。
　　3、师：通过列算式，你有什么发觉？（只要知道了长方体的长、宽、高，我们就可以求出它的表面积。）
　　简析：此环节是加强了学生对所学内容进一步理解深化巩固，也是对学生由感性相识上升到理性相识的抽象过程。
　　四、联系实际、学以致用
　　1、师：请同学们拿出正方体药盒，帮助工人师傅计算一下要加工101个这样的药盒，至少要用多少纸板？
　　2、师出示一个正方体纸盒，让学生视察有什么特殊之处？（只有5个面）告知学生它的棱长是10厘米，求出制作一个这样的纸盒至少要用多少纸板？（只说算式）


　　3、师：假如我们的教室要重新粉刷，你能计算出须要粉刷的面积是多少吗？请同学们利用老师给大家打算的测量工具，分工合作，看哪一个组最先计算出结果。（可把学生分成两个或三个组，在实际测量中遇到困难可与本组同学或老师进行沟通）
　　简析：数学学习，从理解学问到详细应用，解决实际问题，这是一次飞跃。本节课所设计的练习题都是学生熟识的生活实际物品，敏捷应用长方体和正方体表面积的意义和计算方法解题，让学生运用所学学问解决实际问题在应用中发展智能。体会到生活中到处有数学，还了数学的原来面目。
　　五、课堂总结
　　师：这节课你