古诗两首(8).docx

“学程导航”课时教学设计
施教日期 年 月 日
共几 2
教学内容 3 古 两首 型 新授
第几 1
能有感情地朗 并背 《 者不遇》 首 。
了解到 是唐朝著名的“苦吟” 人。
学 目 5 分钟）
了解“寓问于答”预设：
你师傅在家吗？
不在，他采药去了。到哪儿采药去了？就在这座山中。
你能带我去找他吗？
不能，因为山里云雾缭绕，我也不知道他在哪儿。
“寓问于答” ，可以使诗句变得简练而耐人寻味。
所谓“寓问于答” ，它并不是“不问” ，而只是不把问话内容写入诗中。 关键在于把问话内容寓于答话之中， 使读者可从答话里体味和推导出所问的内容。
齐读
体悟作者心情
指名填空，小组内补充。
诗人来到山中寻访隐者，
见松下站着隐者
的徒弟，于是满怀
希望
地问：
“请问你师父在吗？”
童子答： “师
父采药去了。”诗人有些
失望
，
又问：“去哪里采药？”童子答：“就在
这山里。”诗人一听，觉得还有
一线希
望 找到隐者，于是又问：“在山里的什
么地方呀？”童子答：“云雾弥漫，不知
道在哪里。”
“唉！”
诗人叹了口
气，彻底
失望
了。
齐读诗歌
板块四：拓展延伸
（7分钟）
感悟《咏华山》写法【学程单 1】
（ 1）交待事情发生的时间、地点、人物和事情的起因。
（ 2）描绘周围的景物。
（ 3）想像对话时人物的语言、动作、神态等。
（ 4）适时写出诗人的心情。（ 5）结尾出现这首诗的内容。
完成改写

他同学可随时补充。
可知道哪些信息？
（ 2）“只在此山，云深不知处。 ”
从童子的回答中，我们可以想象到
板块三：细读理解
什么？（童子的语气、神态）
1. 这首诗写的是作者和童子在松树
诗人听了童子的回答， 想象一
下的对话。在理解和解说诗意的时
下诗人可能会做些什么动作？心里
候，我们会发现诗句中缺少了些什
会想些什么？情感有什么变化？
么。究竟缺少了什么呢？出示填空
（满怀希望——失望—一线希望—
题：
—彻底失望）
寻隐者不遇
（ 3）师生合作表演，再现诗境。
松下问童
3. 悟诗情、咏诗句
子：
？
（ 1）读完全诗， 你们觉得作者所抒
言师采药去。
发的感情是什么？请谈谈理由。
？
（ 2）讨论交流。
只在此山中。
隐者沉醉于山林之中， 诗人对
隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之
？
云深不知处。
情。当然，由于“不遇” ，多多少少
2. 思考：你认为作者为什么不把问
有些怅然若失， 但观赏了山中美景，
句写出来？
忘却了世俗的烦恼，心中更